小學數學自主學習課堂創設的實踐探究

?許 劍

自主學習是發揮學生能動性的重要體現，讓學生可以自主學習，激發學生的探索意識，讓學生更好地去發現問題、解決問題。當前社會對于學生的要求在日漸增多，更需要學生能夠全面發展，自主意識和能力在未來學生的學習與工作過程中會起到很大的作用，所以在小學數學的學習過程中，自主學習能力是非常重要的，教師要注重構建自主學習課堂，讓學生養成習慣，讓學生更好地學習數學知識，為數學學習奠定堅實的基礎，幫助學生全面發展。

一、善用導學案，引導學生自主思考

導學案是教師針對數學學習內容以及每一個年級的學生情況來進行討論制定的方案，是為了更好地促進學生進行學習，以教材為主，激發學生的學習興趣，培養學生的數學素養。所以導學案的合理使用可以更好地幫助學生來自主思考，引導學生自主學習，更好地參與到教學活動中來，有助于學生開展合作學習，讓教學內容得到優化，善于讓學生進行自主思考，是構建自主學習課堂的重要方法。教師要能夠善用導學案，讓學生的自主思考意識得到培養[1]。

比如說，在學習《角的分類》這部分內容的時候，教師就可以借助導學案的方式來引導學生自主思考和學習，可以讓學生先根據已經學習過的舊知識，讓學生測量導學案中給出的角的度數，這樣可以讓學生在測量的時候回顧量角器的使用方法。然后引出本節課的教學重點即角的分類，讓學生根據量角器來告訴學生直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念，學生學習起來會更加簡單，而且還可以結合課本內容讓學生了解這幾種角的關系，對課本內容進行學習，之后跟導學案中的習題讓學生進行訓練，隨時在課堂中鞏固自己學到的知識，更容易讓學生加深記憶，把知識學習牢固。

二、構建問題情境，培養學生自主思考能力

教師在教學過程中可以借助提問的方式來調動學生的學習積極性，因為學生對于很多知識其實是存在好奇心的，如果教師通過提問的形式，可以讓學生的求知欲望被激發起來。在傳統的教學過程中，教師常常采取的就是澆灌式的教學方式，不僅把理論直接教授給學生，而且把結論同樣直接告訴學生，這樣學生的自主思考能力就會就會減弱[2]。所以教師在教學的過程中，必須要能夠改變傳統的教學理念，不要把結論直接告知給學生，而是要讓學生自己去思考，找到結論，這樣對于知識的記憶會更加深刻。為學生構建問題情境，在具體的情景中進行內容的學習，是可以幫助學生提高學習興趣，自主進行思考的。

比如說，在學習《公頃和平方千米》這部分內容的時候，教師可以從課堂中走出來，帶領學生到操場中進行實地教學，可以讓學生在具體的環境中知道米、千米與公頃的改變，這樣學生在理解起來更加容易。教師可以從學校的實際操場面積入手，比如學校操場規格是40*90的，那么其面積就是3600平方米，這樣學生就可以在既有的平方米的基礎之上理解面積更大或者更小的地域。一公頃即為10000平方米，也就相當于三個操場的大小，這樣學生就能在自己的腦海中有大概的面積大小。然后教師可以告知學生我國的面積為960萬平方千米，這樣學生不僅會有對應的面積，而且會感嘆我國的面積之大。這樣的問題情境會讓學生自己去思考和計算，對于知識有更深刻的記憶，是在教學過程中需要重點發揚的。

三、加強小組合作，培養學生的自主研究能力

在學習過程中，除了學生的自行學習之外，小組學習也是可以起到很大幫助的，每個學生可以發揮自己的作用，進行自主思考，尤其是對于學生的自主學習意識的培養，會有重要意義。小學數學課堂中進行小組合作，對于學生記憶知識，增強自主學習能力也是有很大幫助的，可以讓學生的學習習慣得到糾正，讓學生通過小組討論的形式來進行內容的探索與思考，培養學生的合作意識以及團隊精神，幫助學生在小組討論中培養對數學學習的興趣愛好，促進學生的整體進步。

比如說，在學習《平行四邊形和梯形》這部分內容的時候，就可以讓學生進行小組學習，通過小組不同成員之間的分工，讓學生都能夠參與其中，主動融入學習中來。比如可以讓一位學生總結平行四邊形的特點，一位同學總結梯形的特點，其他學生進行對比，發現兩者之間的相同點和不同點，這樣每位學生都對這一部分內容有所了解，在彼此交流與探索中讓任務可以更好地完成，更能夠調動學生的學習積極性，讓學生對數學學習更感興趣。所以教師在課堂中可以針對一些內容來開展小組合作，讓學生在合作中收獲更多知識。

當前我國的新課改正在不斷地推行，對于學生的自主學習能力也是更加看重的，傳統的教學理念已經不再符合當前的教學背景，所以教師在教學過程中必須要能夠轉變傳統的教學理念，不再采取滿堂灌的教學方式，而是要能夠發揮學生的主體地位，讓學生的自主學習能力得到培養，引導學生養成良好的學習習慣。自學能力已經成為當前學生學習的一項重要內容，教師一定能夠總結出更適合學生的學習方法，讓學生學會自主思考自主學習，提升自己的數學學習能力。