小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用spp課堂教學(xué)模式

?劉 文

spp課堂教學(xué)將視覺詞、自然拼讀法、繪本故事有效地結(jié)合在了一起。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中運(yùn)用spp教育模式可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，可以將閱讀教學(xué)的效率提高，可以讓學(xué)生從閱讀中獲取一定量的語言輸入，所以教師要將其重視起來。

一、spp課堂教學(xué)的概述

spp入門的教學(xué)模式簡單來說就是將視覺詞結(jié)合起來，圍繞拼讀規(guī)則，使用繪本去開展閱讀教學(xué)，其目的是有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)[1]。spp教學(xué)模式中，拼讀規(guī)則可以將學(xué)生拼讀單詞的難題解決，視覺詞可以將不符合拼讀規(guī)律的單詞解決，繪本可以快速地讓學(xué)生理解詞義，將三者有效地結(jié)合在一起，既可以讓學(xué)生將英語的音形義結(jié)合在一起，還可以將學(xué)生的閱讀能力提高，有效地將學(xué)生的知識信息量、單詞儲備量擴(kuò)大、提高。

而在以拼讀規(guī)則為基礎(chǔ)的教學(xué)理念中，單詞的組成部分為音素，音素和字母、字母組合是相對應(yīng)的，只有學(xué)生將自然拼讀的規(guī)律掌握了，才能讓學(xué)生在看到英語單詞的時(shí)候快速準(zhǔn)確地將其讀出來。由于當(dāng)前的家長對英語學(xué)習(xí)是很重視的，所以大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過英語，是具備一定的聽說能力的，而且進(jìn)行了一定的聽說訓(xùn)練，積累了一定的詞匯。而有些學(xué)校在12年級開設(shè)的英語口語課，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累了很多日常生活中常用的英語單詞。但是由于教師并沒有教授學(xué)生應(yīng)該怎么去拼寫，所以學(xué)生對詞匯的掌握僅限于聽力與口頭。而在二三年級教師教授26個(gè)字母的時(shí)候，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，就可以讓學(xué)生聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)詞匯的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將聽說詞匯、讀寫詞匯有效地聯(lián)系在一起。

二、spp課堂教學(xué)的必要性

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的重要因素，是學(xué)生輸入語言知識的有效途徑。而小學(xué)階段的學(xué)生的思維能力是得到了一定的發(fā)展的，不過慣性使然，學(xué)生仍舊是以具體形象思維為主的，而且正在經(jīng)歷著由形象具體的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過程[2]。

在這一過程中，學(xué)生依舊是以機(jī)械的記憶去學(xué)習(xí)的。比如在學(xué)習(xí)視覺詞的時(shí)候，學(xué)生就屬于機(jī)械記憶，雖然起步會給學(xué)生帶來太大的負(fù)擔(dān)，但是不斷地去積累視覺詞，可以有效地將學(xué)生的閱讀效率提高。而拼讀規(guī)則可以將抽象的字母具體化、形象化，可以將字母之間的聯(lián)系構(gòu)建起來，但是其最大的特點(diǎn)是枯燥乏味，很容易讓學(xué)生走神。而采用spp課堂教學(xué)模式，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，可以讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中。

三、spp課堂教學(xué)的應(yīng)用

例如，在教學(xué)繪本故事“party shark”的時(shí)候，教師就可以先將繪本圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生對其進(jìn)行快速地瀏覽，并通過圖片對繪本的大概意思進(jìn)行猜測，引導(dǎo)學(xué)生對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行注意，比如：日期。

通過這一過程，學(xué)生會對繪本故事有一個(gè)總體的感知。隨后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對相應(yīng)的文字進(jìn)行閱讀，并將單詞中的字母組合ar的發(fā)音突出：party，shark，park，farm，mars等，通過其讓學(xué)生對發(fā)音規(guī)律進(jìn)行有效的感知，讓學(xué)生對規(guī)律進(jìn)行有效的總結(jié)。之后，教師可以讓學(xué)生通過不同的形式對字母組合的認(rèn)知進(jìn)行操練、強(qiáng)化。比如學(xué)生可以對單詞中的輔音進(jìn)行替換，可以將新的單詞提供給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，如：dark，fart，gart，tart等。雖然這些單詞不一定是具備實(shí)際的含義的，但是可以對學(xué)生將字母組合的發(fā)音進(jìn)行操練。操練的形式必須豐富多樣，因?yàn)閱我坏牟倬毿问綍寣W(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理，會讓學(xué)生不愿意參與到教學(xué)過程中。比如可以采用字母轉(zhuǎn)盤、單詞樹等操練形式。在學(xué)生熟練地掌握了字母組合的發(fā)音練習(xí)后，教師可以將難度加大，給學(xué)生提供一些簡單的篇章，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生將繪本和拼讀規(guī)則利用起來，讓學(xué)生通過其解決單詞，而剩下的單詞可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行視覺詞的學(xué)習(xí)與鞏固。這樣一來，就可以有效地將學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的障礙掃清，如：on，to，from，away等，就可以有效地將學(xué)生的閱讀能力提高，就可以取得良好的閱讀教學(xué)效果，就可以將閱讀教學(xué)效率、質(zhì)量提高。由此可見，將spp課堂教學(xué)模式運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)與發(fā)展，可以讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，可以讓將英語閱讀教學(xué)的效率、質(zhì)量提高。

將spp課堂教學(xué)模式運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)中，可以有效地使課堂教學(xué)的形式生動化、活潑化，還可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，幫助學(xué)生將閱讀中遇到的困難有效地解決。比如：拼讀規(guī)則可以幫助學(xué)生將拼讀英語單詞的問題解決，可以讓學(xué)生在遇到相同的字母或者字母組合的單詞的時(shí)候可以快速地、準(zhǔn)確地將其讀出來。繪本可以借助畫面將詞義呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀看圖片將詞義理解。視覺詞可以讓學(xué)生積累大量的詞匯，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大單詞儲備量。只有這樣，才能讓學(xué)生的閱讀能力提高，才能將學(xué)生的知識信息量、單詞儲備量進(jìn)行擴(kuò)大，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。