應(yīng)用“微課”開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值

?苗海峰

“微課”資源是近年才出現(xiàn)的輔助教學(xué)手段，很多教師并沒有嘗試過以此來進行教學(xué)，或是只使用其來教導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文與教導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，就導(dǎo)致教師不清楚應(yīng)該如何使用其來開展教學(xué)，更不清楚使用其開展教學(xué)會得到什么樣的效果，因此便忽略了使用其進行教學(xué)。本文講明了教師不僅可以使用“微課”教導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文和完成作業(yè)，還可以使用“微課”進行輔助教學(xué)，并在輔助教學(xué)中，可以針對教學(xué)中的重難點進行教學(xué)的方式，教師通過觀看本文可以了解一定的使用“微課”進行教學(xué)的方式，并能夠了解使用“微課”進行教學(xué)的價值。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)，加深學(xué)生教學(xué)內(nèi)容印象

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的小學(xué)數(shù)學(xué)知識前，可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)知識的任務(wù)，并在“微課”中制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)資源，以此使學(xué)生預(yù)習(xí)知識的效率能夠有所提升，并能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)知識的習(xí)慣[1]。同時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識教學(xué)后，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，并在“微課”中制作相應(yīng)的作業(yè)資源，以此使學(xué)生能夠在完成課后作業(yè)時，能夠加深對教學(xué)內(nèi)容的印象，并可以使學(xué)生提升完成課后作業(yè)的質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的數(shù)”前，可以先在“微課”中制作“十以內(nèi)的數(shù)”知識的視頻，并為學(xué)生布置預(yù)習(xí)“十以內(nèi)的數(shù)”知識的作業(yè)，以此使學(xué)生通過觀看“微課”視頻資源，能夠?qū)Α笆詢?nèi)的數(shù)”擁有一定的理解。在開展“十以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)時，教師可以利用“微課”讓學(xué)生觀看“十以內(nèi)的數(shù)”的知識，并以此開展教學(xué)。在教學(xué)過后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置課后作業(yè)，以此提升學(xué)生對教學(xué)知識的理解。教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)后，可以教導(dǎo)學(xué)生觀看“微課”視頻資源來完成課后作業(yè)，以此不僅可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。教師使用“微課”資源教導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)和完成課后作業(yè)，不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還可以使學(xué)生積極的預(yù)習(xí)知識和完成課后作業(yè)，以此為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、輔助教學(xué)，提升數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率

“微課”資源不只是幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)知識和課后作業(yè)的工具，還可以作為輔助資源進行輔助教學(xué)。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，與此才能使學(xué)生積極地參與教學(xué)，并達(dá)到提升數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率的目的[2]。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，使用讓學(xué)生自由討論并計算的方式開展教學(xué)，可以有效提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，待學(xué)生討論并計算完成后，教師再使用“微課”驗證學(xué)生的計算，與此達(dá)到提升數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率的目的。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“十以內(nèi)加減法”知識時，可以先使用“微課”資源教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識，待學(xué)生對本課教學(xué)知識有一定的理解后，教師可以為學(xué)生出題：黑板上畫了十個蘋果，如何列式才能夠計算出十個蘋果。教師在出題后，可以讓學(xué)生自由進行討論，并進行列式計算。待學(xué)生大多都列出兩個以上列式后，教師再使用“微課”視頻資源，向?qū)W生展示計算十個蘋果的列式。待視頻結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說出：自己所列的算式是否與視頻中的算式相同？自己所列的算式與視頻中的算式有多少個相同？之后，教師再將“微課”視頻中的算式寫在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生對算式進行驗算，以此加深學(xué)生對本課知識的理解。教師以此使用“微課”資源輔助教學(xué)，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率能夠有所提升。

三、針對教學(xué)，短時間突破重難點知識

“微課”資源有著簡短有效的特點。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，可以根據(jù)“微課”的特點使用“微課”資源對教學(xué)中的重難點知識進行針對性地教學(xué)，以此使學(xué)生能夠加深對教學(xué)重難點的理解，從而達(dá)到短時間突破重難點知識的目的。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體和正方體的面積”知識時，可以將本課教學(xué)內(nèi)容的重點知識寫在黑板上，并使用“微課”資源對教學(xué)中的重難點知識進行講解。學(xué)生通過觀看“微課”資源，可以輕松理解教學(xué)中的重難點知識，接著，教師再完整的對學(xué)生講解本課知識，之后，教師再使用“微課”讓學(xué)生對所學(xué)知識進行練習(xí)，可以有效加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解與印象。教師使用“微課”對教學(xué)中的重點難點進行教學(xué)，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)理解所教學(xué)的知識，并達(dá)到突破教學(xué)中重難點知識的目的，以此可以達(dá)到開展高效小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的目的。

總而言之，教師以“微課”開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)，不但可以使學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力，并使小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)成為高效教學(xué)。