拼讀 讓英語教學更“自然”
——小學英語自然拼讀應用策略

?黃 銳

英語是以詞匯為根基的，學習詞匯的最佳方法是按照拼讀規律來記憶單詞，在小學英語學習起步階段，我們一定要把好詞匯學習關，從單詞的自然拼讀抓起，掌握自然拼讀的規律，弄清元音、輔音、音節。按照音節規律進行拼讀，助力詞匯的朗讀和記憶，減輕詞匯學習的負擔和心理壓力，讓孩子們學習英語學得既輕松又帶勁。

一、元音是主，以“我”為中心

英語學習要學習掌握發音規律，按照自然拼讀法學單詞。單詞中的中心元素是元音，元音是主人，我們首先要找準主人這一標志，要熟悉主人的樣子、主人的伙伴、主人衣著打扮等等，也就是說我們要掌握單個元音及元音組合的發音。在小學階段的元音學習要從五個元音字母a，e，i，o，u學起，逐漸展開音素、音節的學習。

例如，小學英語三年級上冊的每個單元都有學習26個字母的任務，在學習過程中要滲透五個元音字母a，e，i，o，u的音標學習內容。如，總結分組觀察字母a在單詞中的發音：1.cake，grape，name，face；2.bag，cat，hat，fat 注意字母a的發音：學生通過朗讀會發現第一組單詞中a發[ei]，第二組中a發[?]。引導學生總結第一組單詞的特點是a+輔音字母+e(不發音)，滲透a 在開音節里的發音規律讀[ei]，第二組是以輔音結尾稱為閉音節，字母a在閉音節里發[?]。重視學習和掌握元音的發音，元音字母單在單詞里是“主心骨”。

在學習英語中，學習元音字母的讀音規則是我們學習自然拼讀的中心，我們要把元音字母，元音音素的發音規律掌握好，為學單詞做好充分的準備。

二、輔音是仆，為“主”而服務

輔音在單詞發音里是輔佐主人“元音”，為主人而服務的。英語里輔音字母發音變化相對于元音來說小，見到輔音及輔音字母組合基本能做到會讀，輔音很像漢語里的聲母，但是也有少數有變化的。在學習過程中，我們要英漢結合，先了解和掌握輔音的共性，然后再突出解決不一樣的輔音發音，減輕學習負擔。

例如，小學英語三年級和四年級英語學習輔音字母的發音，學生有了一定的詞匯量為基礎，老師要對輔音的發音規律做出總結，運用“掐頭法”學習字母f，m，n，l，s，x；“去尾法”學習9個輔音音素b，c，d，j，k，p，t，v，z。給學生例子，讓學生用學過的單詞加以驗證，朗讀單詞，bag，lot，mum，nurse，six，card，cap，dad， sister，最后老師給出生詞讓學生按照規律去朗讀單詞mice，safe，fox，bite，net，must，hit，will。從字母開始，從發音中找到單詞的發音和拼寫規律，學生向音節的學習就又近了一步，元音和輔音幾乎不分離，是一個整體。學習了自然拼讀，學習單詞的困難就降低了很多。

元音可以自己獨立成詞，而輔音不能，輔音是元音發音的輔助，很多單詞都是元音和輔音共同來組成，輔音必須跟隨主人元音，為主人而服務。

三、主仆相隨，奏“音”之旋律

音節是讀音的基本單位，音節的構成有兩種，一種是元音可以獨立成音節，第二種是元音和輔音一起構成音節，也就是說一個元音可以構成一個音節，一個元音和輔音(輔音可多可少)也能構成音節。按音節的劃分記憶單詞才是根本，音節劃分的規律“一靠后，二分手；多個中間偏左右。組合字母算一個，常見組合要遵守。”

例如，小學英語到了五年級詞匯復雜化了，出現了多音節詞，單詞記憶難道加大了，利用輔音構成音節有利于單詞學習：“一靠后”：當兩個元音字母之間只有一個輔音字母時(r除外)，通常把這個輔音字母劃分在后面的音節里，如China，[t?ain]，[t?ai-n]；many，[′meni]，[′me-ni]。“二分手”：如果兩音節間有兩個輔音字母一般把他們分開，一邊一個，第一個音節為閉音節，如，happy，[′h?pi]，[′h?-pi]；swimming，[′swimi]，[′swimi]；picnic，[′piknik]，[′pik-nik]。“多個中間偏左右”：當兩個元音之間有三個以上的輔音時，中間的輔音要么劃分給前面的音節當尾巴，要么劃分給后面的音節當頭，mid/dle；bot/tle。把音節的相關知識傳授給學生，引導學生按照音節來拼讀、朗讀和記憶單詞才是符合語言規律的學習。

單詞都是以音節為單位的，元音是音節的主體，輔音是輔助成分，也分界線，元音和輔音如影相隨，在發音過程中再通過重讀和弱讀奏出單詞的發音之旋律。

總之，學習單詞要以自然拼讀為主，掌握元音、輔音和音節的知識，先確定元音，再把輔音歸組，按照音節拼讀、朗讀和記憶單詞能起到標本兼治的作用，事半功倍的作用。