小學體育有效教學策略研究和分析

?費偉蓮

有效教學理念最早出現在西方國家，是教學科學化運動之后的教育類產物，專指提高教育質量及效率且投入更少時間的教學方法。有效教學從真正意義上實現了投入更少的時間、精力，來獲取更高的教學效益。隨著有效教學在國內的落實與發展，該教學模式逐漸成為我國小學體育教學的主流趨勢。

一、小學體育有效教學的理念

(一)有效教學是教師關注學生的表現

自我國教育事業步入新時代以來，始終貫徹“以人為本”的教育宗旨，因此學生一直都是教育的精神內核。為了保證學生的健康、全面以及綜合素質發展質量，必須堅持創新體育教學及相關體能訓練活動。簡而言之，體育教學的開展時為了學生全面發展，而并非為了某一方面或體育學科本身的發展。

通過以上描述可知，體育課程設置在小學教育事業中的重要地位，但是體育教學不能一味地發展自身，從而忽視對學生的成長狀況。無論何時，學生都是體育教學及其他體育鍛煉的主體，因此想要立足于學生全面發展的立場，必須要關注學生的體育能力及身體素質，以此監督學生們實現健康成長。

隨著新課改的迅速落實，國內的小學體育教學受到深遠影響，部分省市及地區的體育課程設置均已改變。社會經濟水平的增長是青少年營養均衡的保障，但是不良的生活習慣仍然阻礙著學生的健康成長，基于此，必須不斷加強學生的體育鍛煉，保證其自身的健康成長。

(二)有效教學是對效益意識的新倡議

目前為止，我國的經濟體制仍然處于轉型發展階段，因此當前社會追求的是效益，包括教育事業。由于一味地追求教學效益，因此近年來的體育教學缺失了教育的本質，成為利益向往者的利用工具。從教學效益的角度分析，體育教學追求的是在有限的時間內盡可能多的產出。

實際上，小學體育教學應當放輕對效益的追求，將更多的工作精力放在培養學生能力及保護學生健康等方面。在體育教學活動中，效益可能被過分追求，但是仍然是教學活動的剛需，不能過分重視但也不能徹底忽視。由此可見，效益意識可以具備，但是需要保持在平衡的地位上。

在體育教學的過程中，教學目標的制定和教學過程的設計環節并未考慮到時間、人力以及物力等資源的消耗，而有效教學對效益性的考究較為詳細，為了能夠提升教學效率并增加教學產出，必須在有限的資源范圍內讓學生獲取更多的收益，因此體育有效教學是教學成果和預期目標、學生和社會需求相一致的新型教學模式。

(三)有效教學需要教師具備創新意識

小學體育教師在教學過程中需要不斷反思自身教學行為，以此為基礎，夯實體育有效教學的基礎前提。舉例來說，教師可以對自己提出“什么樣的教學是有效的？”“對不同的教學內容，應該采取什么樣的教學策略？”以及“如何提高教學的效率等？”之類的提問，并在教學過程中深入探尋答案。

另一方面，小學的體育教學活動往往表現出思維性特征，因此教師需要充分發揮出自身的主觀意識以及創新意識，利用創新思維去實踐新的理論及方法模式，讓學生在日常活動中深切地感受到新理論與新方法的存在，以此不斷提升教師自身的教學技能以及教學效率，并實現教學效益最大化。

二、小學體育有效教學的策略

(一)主動參與策略

在體育教學的過程中，一方面，教師應當充分挖掘學生的主觀意志，引導學生主動參與到體育教學中去，讓學生自己接受新型的體育教學概念，理解有效教學的積極作用。另一方面，體育教學除了陳述性知識之外，還需要學習部分必要的程序性知識以及操作技能。

想要學生主動參與到小學體育的有效教學中去，就必須落實以下三種教學理念，問題引導式教學、創新教學手段、層級性教學。對于小學生而言，自身并不具備較強的自制力，在學習過程中較易被外界因素影響，因此教師需要采取問題引導式教學法約束學生的精神力。

考慮到小學生的年齡階段，已經具備了強烈的好奇心、形象思維以及抽象思維等多種能力，教師在開展體育教學的同時可以向學生拋出一些科學合理的問題作為引導，作為一堂體育教學的開始。教師通過向學生的發問啟發學生的觀察與思考，并充分發揮主觀意識參與到教學中去。

(二)有效教學策略

有效教學法強調的是體育教學的全員性、全程性以及全面性，包括學生參與體育教學方式的多樣性。在實際的小學體育教學過程中，教師只有不斷地創新體育教學的開展形式，豐富體育課的教學內容，例如，教師可以采用游戲教學的方式方法，讓學生在體驗游戲教學樂趣的同時，才能提高了學生的身體健康素質。

眾所周知，不同層次的學生在學習過程中會展現出較為顯著的水平差異，因此教師應當結合不同層級學生的實際表現來進行綜合評估，通過成績的反饋來合理劃分教學層次。自教育事業步入新時代以來，小學體育教學開始重視個性、品質、能力及體質等綜合素質。

(三)環境激發策略

環境激發策略主要是從客觀角度出發，著手改善學生對體育教學的參與積極性。眾所周知，小學生較易受到外界因素的影響，對體育教學的參與積極性也是如此。體育教學需要不斷優化自身教學環境，適當新增體育教學的硬件設施，并且建立合理的學習反饋評價機制，以此有效提升小學體育的教學質量。

綜上所述，國內當前的小學體育教學效率直線下滑，以此社會各界紛紛給予高度的重視。基于此，小學體育課程必須探究有效教學的實施途徑，并且充分激發學生對體育教學的參與積極性。鑒于小學生的階段特征，教師通常可以采用主動參與策略以及環境激發策略，兩種策略分別從主觀與客觀兩個角度著手培養學生的學習興趣，以此大幅提升小學體育的教學效率及其質量。