任務驅動模式在小學信息技術課堂的融合

?張莉莉

所謂任務驅動模式就是在平時的小學信息技術課堂中，教師對學生進行積極的引導，讓學生沒讓老師布置的任務進行學習。這種教育方式可以提高學生的學習效率，讓學生在學習的過程中解決老師所布置的任務，注意力增強。這種教育方式適合于小學生的年齡段，由于他們年齡較小，注意力容易被其他方面所吸引，因此通過任務驅動模式進行小學信息技術的教學，讓學生提高自己的信息技術素養。

一、基于任務驅動創設教學情境

小學信息技術的教育屬于基礎教育，但對于有一些小學生來說這是屬于陌生的學習內容，因此小學信息技術教師在教學的過程中應該根據學生的水平進行教學，聯系實際，不要只是將教學停留在自主設計教學方案上，應該根據學生的實際情況，創設教學情境。創設教學情境可以讓學生加強對于小學信息技術課堂的興趣，并且在任務驅動的情況下完成教師布置的任務，提高自己的學習能力。

例如在進行小學信息技術教學的過程中，我們會學到關于PPT制作的學習內容，教師可以在教學中與小學語文相結合。小學語文中有一篇課文為《荷葉圓圓》在這篇課文的學習中會學到關于荷葉的知識，因此，信息技術教師在教學的過程中，可以讓學生制作一篇關于荷葉的PPT，這樣通過信息技術的學習與實際任務相結合，能夠讓學生在學習中提升自己能力。對于小學生來說，關于信息技術的學習都是較為簡單的內容，雖然他們的PPT可能做得相對沒有那么成熟美觀，但是由于是布置的學習任務，他們也會認真地去完成，然后加深自己對于這節課所學習內容的了解。通過創設教學情境的方式，教師讓學生進行PPT制作的學習，使學生提高自己的信息技術素養。

二、基于任務驅動引導學生合作

教師引導學生進行合作完成任務，這樣的方式也能夠提高學生在任務驅動模式下的小學信息技術的學習。教師在進行學習小組分組時，應該根據學生的不同特點進行分組，讓每組中既包含學習能力強、思維活躍，又包含不善表達學習一般的同學，這樣每一個小組中的同學都有學習能力相對較強和學習能力相對較弱的同學，在這種情況下可以加強同學的團結合作與優勢互補，提高學生的能力。在小組內，教師進行任務布置后，學生們可以共同進行研究和學習，這樣也能夠提高他們的學習能力和參與意識。

在小學五年級信息技術的學習過程中，有制作表格和調整表格這一節課的內容，教師可以引導學生進行合作，對這節課的內容進行學習。對于制作表格和調整表格，這節課的內容對學生來說是相對有一些難度的，因此，通過學生團結合作的方式能夠，提高他們的學習能力和學習興趣。這節課內容若讓教師進行講解，學生進行演練的話，可能并不能達到良好的教學效果，但是通過小組合作的方式進行這節課的學習就能夠讓學生通過小組合作的方式實現優勢互補，大家共同學習提高自己的學習能力。小組內的有些同學可能對于制作表格和調整表格這節課的學習相對有一些難度。這時學習能力較強的學生就可以對這些同學進行指導和幫助，通過其他同學的幫助，小組內的成員都可以將這節課內容學習完成，教師也能夠達到良好的教學效果。

三、基于任務驅動培養自主能力

對于小學學生來說，自主能力的培養也是十分重要的，因此小學信息技術教師在教學的過程中，可以培養學生的自主學習能力。任務驅動模式下小學信息技術課堂的教學模式，教師可以給學生布置相關任務，讓學生進行自主的探究與學習。在這一學習的過程中學生可以通過自己的思考解決問題，由于教師布置任務的過程中，肯定對于問題的設置難易程度不同，對于簡單的問題，學生可以自主解決。相對較難的問題，可以請教老師，在這一學習模式下提高學生的自主學習能力，并能夠讓他們培養自主學習的習慣。

在小學信息技術的學習過程中，有一節課內容為設計精美書簽。這節課的內容是學生相對比較喜歡的內容，學生可以根據自己的喜好去制作書簽，這對于他們來說符合自己的喜好，因此教師根據這一情況可以讓學生進行自主的設計和學習。在制作書簽的過程中，學生能夠提高自己的信息技術能力，并且通過自主的學習培養自主學習習慣。在制作精美書簽的過程中學生也會遇到一些問題，他們可以通過自己的努力去解決制作書簽時所遇到的困難，也可以通過教師進行問題的提問。在制作精美書簽的過程中，提升自己的能力。

任務驅動模式下小學信息技術課堂，教師可以通過創設教學情境提高學生的學習興趣；通過小組合作，讓組內同學優勢互補，共同學習提高學習的積極性；也可以通過培養學生的自主能力，讓學生獨立解決一些問題，對于他們進行能力的提升。其實對于小學學生來說，小學信息技術的學習也是十分重要的，因此教師可以通過任務驅動模式，對學生進行教學，讓他們在學習中提升自我。