基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的拓展閱讀策略

?夏 飛

拓展閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是學(xué)生鞏固運(yùn)用閱讀策略，開闊閱讀視野、養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必由之路。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展好課外拓展閱讀是必須的。筆者根據(jù)閱讀實(shí)踐，提出深化小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的幾點(diǎn)做法。

一、聚焦語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用，激發(fā)閱讀興趣

興趣永遠(yuǎn)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我潛能，引領(lǐng)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以優(yōu)化教學(xué)策略，重新組合閱讀文本并進(jìn)行拓展延伸，可以提升閱讀內(nèi)容的趣味性，充分尊重學(xué)生的主體地位，活躍學(xué)習(xí)氛圍，持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其一，教師為學(xué)生選擇拓展閱讀文本時(shí)，要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，遴選既有意義又有意思的童話故事、寓言故事、歷史故事等契合小學(xué)生特點(diǎn)的文本，作為學(xué)生課外拓展閱讀素材。如此，才能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用。比如，在《短詩(shī)三首》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生拓展閱讀冰心的其他詩(shī)歌，通過(guò)詩(shī)歌朗誦的形式交流學(xué)習(xí)成果。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究熱情，在言語(yǔ)實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

其二，教師可以基于部編版語(yǔ)文教材的略讀課文教學(xué)，大刀闊斧優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，壓縮梳理課文內(nèi)容的時(shí)間，騰出時(shí)間拓展閱讀相關(guān)聯(lián)的文本，引導(dǎo)學(xué)生基于群文開展對(duì)比閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。比如，在《蘆花鞋》一課教學(xué)中，教師可以精心遴選曹文軒兒童文學(xué)作品中的幾個(gè)典型人物，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)比閱讀，通過(guò)“講故事”和“談感受”的學(xué)習(xí)方式推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、聚焦思維發(fā)展和提升，因人因文而異

要圍繞語(yǔ)文教材開展拓展閱讀，聚焦學(xué)生思維的痛點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行拓展閱讀。比如，在《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一課教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生不太熟悉說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法這一學(xué)情，在課上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解并掌握了說(shuō)明方法，然后再向?qū)W生推薦說(shuō)明文群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在舉一反三的閱讀實(shí)踐中內(nèi)化閱讀策略。

另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展拓展閱讀時(shí)要考慮并尊重小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，做到以生為本、以學(xué)定教。以形象思維為主是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以因材施教，向?qū)W生推薦一些圖文并茂的繪本。比如，在《狐貍分奶酪》一課教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦閱讀佩特·哈群斯的《母雞蘿絲去散步》。

三、聚焦審美鑒賞和創(chuàng)造，優(yōu)化閱讀環(huán)境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間不持久，難以專注在深度閱讀中。所以，教師要千方百計(jì)，為孩子閱讀創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促使他們?cè)谄渲杏鋹偟亻_展閱讀和交流。比如，可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書角，舉辦“朗讀者”競(jìng)賽，開展“圖書漂流”活動(dòng)等。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的圖書室、社區(qū)的圖書館，開闊閱讀視野。還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在書香閱讀氛圍中，在良好閱讀環(huán)境中潛移默化受到美的熏陶。

設(shè)置班級(jí)圖書角。充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，把自己喜愛(ài)看的書帶到班級(jí)來(lái)，和伙伴們交流分享。這些圖書更貼近兒童的審美情趣，教師要做好管理和引導(dǎo)，定期審核圖書書目，培訓(xùn)圖書管理員，整理和更換圖書。如此可以為學(xué)生鮮活的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)良好的書香氛圍。

教給閱讀方法。不動(dòng)筆墨不讀書，做讀書筆記是一種有效的閱讀策略。具體來(lái)說(shuō)，有兩種做法：其一，批注法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊用色筆圈畫精彩的語(yǔ)句或者有疑問(wèn)的地方。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言和習(xí)作素材，為寫好習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，如果在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生了思考和體會(huì)，可以寫在文章的字里行間。其二，摘錄法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好一本采蜜本，如果在讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)美的詞句，可以及時(shí)摘錄在采蜜本上。通過(guò)摘抄，可以幫助學(xué)生加深對(duì)優(yōu)美詞句的印象，在理解積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，寫作時(shí)遷移運(yùn)用這些積累的好詞佳句，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

四、聚焦文化傳承與理解，開展閱讀活動(dòng)

隨著全球化浪潮和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們與世界的交流日趨深入。開展拓展閱讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，悅納世界多元文化，增強(qiáng)文化自信，語(yǔ)文教師重任在肩。我校每年舉行一次讀書節(jié)，開展“課本劇表演”“我是朗讀者”“整班誦讀”“我是演說(shuō)家”“我最喜歡的一本書”“萌小說(shuō)創(chuàng)作大賽”“經(jīng)典詠流傳”等豐富多彩的讀書交流活動(dòng)；還通過(guò)假期組織學(xué)生參加社區(qū)的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”閱讀研學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師圍繞學(xué)校的節(jié)日課程開展拓展閱讀活動(dòng)，不但可以有效落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的相關(guān)要求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中豐厚語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為立德樹人育人目標(biāo)助力。

總而言之，廣大語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)校主題教育活動(dòng)，圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生投身到廣泛的閱讀實(shí)踐中，有助于學(xué)生言語(yǔ)素養(yǎng)、思維能力、審美能力等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。