小學語文課堂教學中促進口語表達能力的有效策略

?王 怡

小學階段的學生，口語表達能力處于初級發展時期，對很多情緒不知道怎樣去表達。為了促進學生綜合素質的發展，教師需要結合新時期的教學題材，對學生的口語表達能力進行培養，提高他們對于感情的表達技巧。教師畢竟比學生有更多的處事經驗，我們要多和學生溝通交流，掌握學生的學習情況，為他們解決問題，從本質上提升學生的口語表達能力。

一、注重課堂互動的理念，培養學生的口語表達意識

教師和學生都是課堂的主體，都是課堂不可分割的一部分。但是有的小學生存在叛逆心理，遇到問題時也不知道如何表達。為了疏導學生的叛逆心理，教師應該做好示范和帶頭作用，主動與學生交流、關心學生，并完善語文教學內容，培養學生的學習意識，讓學生感受到自己是被重視的。“千里馬常有，而伯樂不常有”，教師應該從日常生活中發現學生的閃光點，給孩子們積極的鼓勵和支持，讓其重獲學習的自信心，豐富學生的精神世界。

相對于口頭說教的疏導方式，“課堂互動”效果會更好，能幫助學生勇敢的表達出自己的想法，實現訓練學生口語表達能力的目的。教師也能在這個過程中積累教學經驗，沿著學生的興趣不斷地進行探索，更加了解孩子們的學習動向，制定出更有效的教學方案，提高學生的綜合素質。在課后的五分鐘，教師還可以組織學生進行“即興小演講”的活動，自愿到臺上給大家分享自己的小故事。

二、加強作文的教學內容，提升學生的口語表達能力

語文是一門人文性很強的學科，很多知識都是建立在生活的基礎之上。為了讓學生能夠感受到學習的興趣，我們不僅要完成課程標準所規定的教學任務，還要及時觀察學生的行為動態，以便優化語文教學實例，鍛煉學生的心理素質。“訓練學生口語表達能力”是一個循序漸進的過程，教師不能急于求成，必須尊重學生的認知規律，加強語文教學的內容，提升學生的口語表達能力。“口語教學”能使學生受到鼓勵，認識到自己的學習問題，學會積極主動地去改變，去感受教師和父母對自己的愛。

“作文創作”是提升學生語言表達能力的關鍵，也是每個教師必須重視的教學內容。但很多小學語文教師只注重對學生學習成績的提升，而對口語交際則不太看重，這是不對的，不利于孩子的均衡發展，導致大部分學生的口語交際能力較差。小學生雖然活潑好動，但往往不敢表達自身的想法，在寫作過程中會出現讀寫分離的情況。教師可以借助現代信息技術，為學生構建一個形象、生動的語言交際環境，以此幫助學生開展口語表達。教師也能從這個過程中，逐漸掌握學生的學習狀態，及時調整課堂教學進度，更好地推動語文教學的進程。師生共同營造良好的學習氛圍，形成一個良性的互動圈。

三、引入語文教學的實例，訓練學生的口語表達技巧

有的教學課文含有深刻的故事，教師可以給學生講解，鼓勵學生們討論故事的前因后果，訓練學生的口語表達技巧。比如《唯一的聽眾》這一篇課文，教師可以引導學生思考“文中的聽眾指的是誰？為什么說是唯一的聽眾呢？”等這些問題。有了課堂的提問環節，學生會表現得非常積極，極大地調動了學生口語交際意識，讓學生的學習活動變得更加有針對性。教師也可以加入一定的“圖畫、視頻、音樂”等教學元素，為學生展示不同的情景，提高學生的口語交際能力。

在講解《白鵝》這篇課文之前，教師也可以先組織學生自由討論，讓孩子們說出自己喜愛的小動物，比如小狗、小貓等，然后說出小動物的外貌特征、生活習性，強化學生對口語交際的感知，促進學生口語表達能力的提高。對于學生的口語表達，教師要認真聆聽，并做好詳細的記錄，及時點評教學。這樣才能保證學生的口語表達能“言之有物、言之有序”，達到提升學生語感的目的。如果學生的興趣不夠高，我們可以組織“小故事演講、朗讀競賽”等活動，幫助學生更加全面、客觀地掌握到口語表達的技巧，培養學生良好的語言表達能力。

隨著教學改革的深入推進，當前的語文課堂也應該呈現出與時俱進的特點。特別是小學階段的語文教學，教師要站在學生的角度制定教學計劃，培養學生的口語表達意識，促進學生各項能力發展。無論是優學生還是有問題的學生，教師都要平等對待，加強語文教學的內容，提升學生的口語表達能力。只有這樣才能配合引入語文教學的實例，在給學生講解基礎文化知識的同時，有效訓練學生的口語表達技巧。