提升小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力的策略研究

?吳凌云

小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分關(guān)系著學(xué)生的能力發(fā)展和素養(yǎng)提升，作為班主任應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)模式為學(xué)生做好榜樣，不斷提升學(xué)生的信服度是領(lǐng)導(dǎo)力激發(fā)的關(guān)鍵途徑。作為學(xué)校教育和班級管理的核心力量小學(xué)班主任扮演著重要的角色，言行舉止和思想品德是小學(xué)生模仿的重要內(nèi)容，發(fā)揮班主任的領(lǐng)導(dǎo)力需要深入學(xué)生群體發(fā)展師生之間的良好關(guān)系，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計符合實(shí)際的課堂教學(xué)活動和進(jìn)行日常管理，構(gòu)架家校一體的小學(xué)管理模式有利于推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。因此，小學(xué)班主任作為班級的管理者一定要革新自己的教育管理理念，有效提升自己的組織力、感召力和執(zhí)行力，從而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)能力的有效培養(yǎng)。

一、更新班主任管理理念，豐富專業(yè)知識

班主任在班級管理工作中扮演著教育者和領(lǐng)導(dǎo)者兩個角色，做好教師的本職工作需要提升班主任管理專業(yè)知識，自我素養(yǎng)的提升是教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的前提條件。教師要依據(jù)新課程教學(xué)大綱要求鉆研教學(xué)技巧，深入學(xué)習(xí)班主任管理專業(yè)性的理論，以符合小學(xué)生實(shí)際問題的管理和解決，只有激發(fā)小學(xué)生對班主任的信任感和崇拜感才是提升領(lǐng)導(dǎo)力的必要途徑。針對學(xué)科教學(xué)工作班主任不斷雕琢自己的教學(xué)技巧，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和激發(fā)積極的情感有利于小學(xué)生學(xué)科興趣的激發(fā)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念更是班主任教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)能力的體現(xiàn)。

例如，小學(xué)班主任要提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力要從提升教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)入改善，結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。像班主任要不斷通過學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)水平，豐富自己的教育指導(dǎo)模式必須符合小學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是拓展教師的知識層面精細(xì)化課堂教學(xué)過程，合理設(shè)計教學(xué)進(jìn)程要以課堂目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行執(zhí)行和完成，增強(qiáng)班主任課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者魅力使得小學(xué)生把班主任作為學(xué)習(xí)的榜樣，只有真心信服和激發(fā)尊重情感，才是切實(shí)提高小學(xué)生班主任領(lǐng)導(dǎo)者魅力的重要途徑。

二、推動班主任制定規(guī)則，保證順利執(zhí)行

小學(xué)班主任的教育和管理工作面向全體小學(xué)生，制定合理的規(guī)則有利于班主任決策和教學(xué)活動的順利實(shí)施，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)制定班級守則有利于令行禁止規(guī)范學(xué)生行為。班主任是規(guī)則的制定者和執(zhí)行者，面對所有學(xué)生必須一視同仁發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用保證每一項(xiàng)教學(xué)工作都可以落到實(shí)處。教師自我領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過程中要增強(qiáng)學(xué)生的信服程度，班級事物和管理活動要做到透明公平以激發(fā)學(xué)生的班級凝聚力和主人翁意識，結(jié)合管理經(jīng)驗(yàn)不斷制定和完善班級管理制度實(shí)現(xiàn)“有規(guī)必行，公正客觀”的基本原則，班主任要端正教學(xué)態(tài)度發(fā)揮教育功能不斷提升領(lǐng)導(dǎo)能力。

例如，在提升班主任領(lǐng)導(dǎo)能力的過程中，組織學(xué)生參與游戲和討論旨在發(fā)展師生之間的良好關(guān)系。像紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)生是小學(xué)班級生活的三個重要內(nèi)容，班主任在衛(wèi)生條例制定過程中可以采取民主意見，發(fā)揮每一個小學(xué)生作為班級主體的地位是教師領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的重要過程。比如：“同學(xué)們，教師是我們學(xué)習(xí)生活的主要場所，維護(hù)教室衛(wèi)生也是我們大家的職責(zé)，現(xiàn)在就如何制定科學(xué)的衛(wèi)生管理規(guī)則請同學(xué)們討論和發(fā)表意見，規(guī)則制定后老師會監(jiān)督大家執(zhí)行做到公正公開。”班主任領(lǐng)導(dǎo)力也在實(shí)踐中不斷提升。

三、創(chuàng)新班主任管理模式，提升領(lǐng)導(dǎo)能力

小學(xué)班級管理工作具有重大的意義，營造一個班風(fēng)良好、紀(jì)律嚴(yán)明的班集體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)了條件，發(fā)揮班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力還要推動全體學(xué)生的協(xié)調(diào)配合和共同進(jìn)步。班主任要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力不斷創(chuàng)新管理模式，重視班干部的培養(yǎng)和教學(xué)管理作用需要班主任合適劃分權(quán)利，依據(jù)明確的規(guī)章制度利用班干部了解班集體現(xiàn)狀使得班主任的教學(xué)工作量減少，從而側(cè)重于統(tǒng)籌兼顧發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力。充分發(fā)揮班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力需要積極承擔(dān)責(zé)任，虛心學(xué)習(xí)和提升專業(yè)素養(yǎng)面對具體的問題可以有效解決，學(xué)生是班集體的主體，教師要進(jìn)行以愛為主的教學(xué)管理工作，只有關(guān)心學(xué)生和熱愛教育工作班主任才會全身心投入到教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)力和信服力日漸提升。

例如，小學(xué)班主任是學(xué)生身心發(fā)育階段的良師益友，提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)力需要創(chuàng)新管理模式以身作則提升信服力。像針對學(xué)生準(zhǔn)時到校的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教師要提出明確要求，同時班主任要每天提前五分鐘到校從一而終，以身作則為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿素養(yǎng)了一個榜樣，發(fā)揮班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力需要事事在前取得學(xué)生的尊重。班主任在規(guī)則制定和執(zhí)行過程中還應(yīng)當(dāng)考慮到不同個性的特殊情況，靈活調(diào)整和運(yùn)用包容心是學(xué)生信服的重要因素。

總而言之，核心素養(yǎng)教學(xué)改革的大背景下小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)重視增加學(xué)生知識和培養(yǎng)能力，班主任作為班級的管理者需要積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對各種不同的情況，提升領(lǐng)導(dǎo)力需要以身作則發(fā)展個人的組織力、執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力，建立健全班級管理制度推動學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。