移動輔助語言學習在外語教學中的發展及現狀

陳佳語

(蘭州交通大學外國語學院，甘肅 蘭州 730070)

一、引言

在移動技術所帶來的機遇和熱潮影響下，有越來越多的學者投入移動輔助語言學習(MALL)研究中。對大多數人而言，智能手機、平板電腦等智能設備已經成為生活中不可分割的一部分。得益于智能設備的快速發展，其使用范圍已不局限于打電話拍照片這樣的基礎范疇。在外語學習中，智能設備同樣可以作為一個有效的輔助工具。但是由于教學者需要時間了解對其的合理應用，MALL的發展較為緩慢，因此高效學習方法和材料的設計是其研究的重點。毫無疑問的是，外語習得是一個極為復雜的過程，并且涉及很多特定的領域，而隨著移動技術在日常生活中的使用越來越廣泛，這項可以讓學習者在學習過程中不受時間和地點的約束的技術得到廣大學者的關注也就不足為奇了。移動技術本身具有靈活性、低成本、小尺寸和用戶友好性等諸多優點，很多研究者目前試圖將這些優點融入語言學習中。MALL可以在正式教學實踐中作為一個有效的工具不僅可以支持英語學習，也可以很好地支持特殊用途英語教學。鑒于移動技術的諸多優點，這一技術在外語教學中展現出巨大的發展前景，在特殊的時代背景下，MALL和相關教學方法也得到了廣泛的應用。隨著移動學習越來越為教師和學習者所熟悉，移動學習將繼續呈現出新的形態和形式。然而還應注意的是，盡管這一技術為教師和學習者提供了無數的資源來改善學習體驗，但移動技術也存在一些需要考慮的缺陷。文章通過對MALL優缺點及使用策略進行介紹，并對當前應用中的主要使用設備進行討論，希望對教學者的外語教學實踐提供有效的參考。

二、MALL的特點

盡管在20世紀90年代MALL的概念就已被提出，但直到最近得益于相關技術的快速發展，這一技術才得到了實際發展。MALL是將移動設備融入外語教學的技術，同樣也是計算機輔助語言學習和移動學習的分支。與計算機輔助語言學習不同，這一技術使用的是能夠實現新的學習方式的個人便攜式設備，并強調在不同的使用環境中訪問和交互的連續性或自發性。MALL可以基于多種便攜設備開展多種形式的外語教學，包括面對面、遠程和在線模式等。通過這樣的方式學習者可以不再受到時間、地點的限制，隨時隨地地進行學習。此外，MALL由于其多媒體能力、互聯網接入和即時反饋等特點也與現代教育向便捷化高效化智能化的發展趨勢相吻合，其在外語教學中的應用具有以下幾種優勢和特點:任何學習者可以不受地理限制開始學習；移動設備具有良好的普及率和便攜性；由于即時通訊的發展，學習者可以隨時隨地開展交流和討論。

對于外語語言文化的充分了解能夠對外語學習產生積極的促進作用，由于傳統課堂受限于地理因素等客觀原因，學習者很難在課堂中將學習情景置于目標語的文化中。而移動設備相較于傳統課堂不受地理原因的限制，學習者可以在與目標語文化更為相近的環境中進行外語學習。多媒體能力的特性也可以很好地調動學習者的學習積極性，并使學習者可以更好地參與教學的全部過程。對教學者而言，MALL可以幫助他們獲得更為詳細且數據化的教學反饋，從而可以更好地完成教學內容的制定和學生情況的了解。互聯網帶來的龐大資源為外語教學者在課程內容、課堂材料等的選擇提供了豐富、真實、可靠的材料。軟件的可塑性也為外語教學者在設計過程中提供很大的自由空間。

除了上述優勢外，MALL也存在一些缺點。首先，大多數移動設備并不是為外語教學而設計的，受限于硬件本身在屏幕尺寸、鍵盤尺寸的限制，以及對移動或無線網絡的依賴，現階段的學習者在長時間使用過程中會遇到一些難以解決的問題。在使用過程中來自其他軟件的推送消息可能會干擾學習者的學習過程。智能設備本身的娛樂屬性以及成癮性風險對于任何年齡段的學習者在學習過程中都存在著不容忽視的風險，也對于學習者在學習過程中的自律性、教學者的監督、軟件開發的合理性提出了一定的要求。其次，移動設備的價格相對較高，對于經濟欠發達地區的學習者來說可能難以負擔，而設備本身的開支并不能是使用過程中的唯一支出，移動網絡或無線網絡費用也會給經濟欠發達地區的教學者和學習者帶來額外負擔。而除設備本身的缺點之外，最大的弊端來自教學者。教師的工作本質上是通過教師的教學假設、知識、經驗和個性來體現的一種實踐活動，在基于MALL的教學設計中對這些具有主觀性知識的充分利用對教學者在軟件使用和開發的能力提出了較高的要求。如果教學者不具有一定的軟件開發知識就無法充分發揮輔助教學真正的優勢，甚至可能會出現師生交互性下降等負面作用。由于教師在軟件開發層面能力的不足可能會導致教師評價困難、課堂評價效率低、課程設置與教學計劃存在差異等諸多問題。針對教學者的問卷調查和訪談發現，教學者相關技術知識的儲備方面相對不足，此外對于相關技術的發展和使用的了解存在滯后。總體來看，部分教學者的信息素養并不能很好地滿足該技術的快速發展，在可供使用的技術和教學者所實際掌握的知識之間存在一定的差異，因此教學者在使用這一新興技術之前需要接受充分、多方位的培訓和學習。

三、MALL與智能手機

智能設備操作系統、硬件性能的突破是MALL在近年來快速發展的重要基礎。在此之前移動電話主要用于通信作用，而智能手機得益于軟硬件性能的提升，具備強大的性能和拓展能力，開放性的操作系統使其在功能層面具有極強的拓展能力。智能設備的定義廣泛，包括類似智能手機、平板電腦、電子書和智能手表等。而智能設備固有的缺陷，如屏幕小、鍵盤小、消息長度有限、數據存儲空間有限等缺陷，隨著硬件技術的快速提升，其所帶來的負面影響逐漸在消失。如今的智能手機屏幕尺寸更大，分辨率更高，中央處理器和內存的性能也在不斷發展。此外，還有越來越多的功能供用戶使用，使他們能夠訪問數量眾多的應用程序。盡管在現階段智能設備的在硬件層面的局限性仍對與其在外語教學中的應用存在一定的影響，但是可以預計這種影響會逐漸減弱并消失。相較于其他智能設備，智能手機具有更好的普及率。智能手機的定義較為復雜，圍繞這一話題有著很多的討論。維基百科對于智能手機的定義是目前是認可度最高的版本:智能手機是一類移動電話和多功能移動計算設備。它們與功能手機的不同之處在于其更強大的硬件能力和廣泛的移動操作系統，這些操作系統促進了更廣泛的軟件、互聯網和多媒體功能，以及語音通話和短信等核心手機功能。智能手機通常包括各種傳感器，它們的軟件可以利用這些傳感器，如氣壓計、陀螺儀和加速度計，并支持藍牙等無線通信協議。根據這一定義智能手機必須包括具有先進處理能力(如現代中央處理器)、多重和快速連接能力的復雜硬件。此外，此類設備的操作系統必須是可識別的，并且必須允許安裝來自應用市場的第三方應用。國際知名統計公司Statista的數據顯示，中國有大約9.2億的智能手機用戶，普及率為63.4%，是世界上智能手機用戶人數最多的國家，普及率也名列世界前茅。盡管目前智能手機具有如此龐大的普及率及使用人口基數，其仍然是一個極具發展潛力的市場。信息化時代下智能手機在即時支付、即時通訊中的廣泛使用使得智能手機在所有MALL使用終端中具有最大的發展潛力。

應用程序的作為智能手機在學習輔助中的主要載體，極強的可塑性使其可以涉及外語學習的方方面面。應用程序在外語學習中可提供如下幫助:1.智能設備具有良好的便攜性從而方便學習者使用；2.可以通過軟件隨時與其他學習者分享或給予教學者反饋；3.教學者可以隨時隨地對學習者的多種外語能力進行考察；4.較低的學習軟件使用成本；5.學習者教學者均可以獲得大量的資料；6.學習者可以使用多種軟件進行語言各個維度的學習；7.學習軟件具有較好的娛樂性，可以有效提升學習者的積極性；8.可以促進學習者在課余時間進行學習。

在實際教學研究中相當數量的研究也肯定了智能手機在外語教學中的積極效果。在英語語音教學的實證研究限制，以微信作為平臺開展的輔助學習對中國英語專業大學生在音素、強度弱讀、連讀等方面有著明顯的促進作用。MALL也可以很好地幫助學習者提升閱讀能力，針對閱讀研究的研究評述發現基于MALL的閱讀教學可以改善傳統課堂閱讀教學和紙質閱讀中存在的問題，它與二者的合理結合有助于增加學習者的閱讀興趣，提高閱讀理解成績。但是不同學生對于移動設備的操作熟練度會對輔助閱讀產生一定的影響。在針對中國英語專業大學生基于MALL的口語學習的研究中，MALL在口語輸出的精準度和流利度上都展現了促進作用，并很好地加強了學習者對話式同伴反饋的傾向。毫無疑問，學習自主性的提升對于學習者在外語學習過程中的幫助是巨大的，學習自主性的提高對于學習者學習意愿、學習效率以及同伴交流都會產生積極的促進作用。可以看出智能手機在教學中除了可以有效提高學習者的英語水平外，對于提升學習者的學習自主性方面也有著積極的作用。但是學生個體在諸如操作水平、學習動機層面存在的差異仍然可能導致不同的學習效果。除了個體差異外，關于手機成癮性方面研究的結論仍然提醒人們智能手機在用作教學輔助設備時可能存在風險。對于沉迷于智能手機不良影響的研究發現:不論性別所有大學生均具有較高的手機成癮性風險，在相同成癮性等級下男女學生之間的成績并不存在差異，而智能手機成癮性與學習成績之間存在顯著的負相關關系。盡管目前智能手機成癮性在心理、神經層面的具體作用機制仍不明確，但是這一問題的存在確實得到了普遍的認可。因此在使用智能手機進行輔助學習時，需要十分謹慎地進行充分的準備，防止由成癮性帶來潛在的負面影響。如果外語教學者在教學實踐中無法很好地對這一潛在問題加以控制，學習者在實際外語教學中可能會遇到更多難以控制的問題，從而對外語教學產生負面影響。因此在開展基于智能手機的輔助學習時，應根據課程設置及教學目標，合理安排學習者對智能設備的使用；充分注意到多任務和環境可能帶來的干擾，并對此采取措施；充分考慮學習者意愿和客觀條件，對于無法使用或不愿使用智能設備進行外語學習的學生提供可選的公平的替代方案；對于不同學習者的使用習慣、文化背景和本身存在的差異性給予充分重視，并進行針對性設計；每段課程長度應當適中，避免出現由于課程過程所導致的學習者學習積極性的降低；對技術現狀和外語學習的學習目標、學習任務進行雙向考量；對學習者、教學者進行相關技術知識詳細充分的指導和培訓，以避免可能存在問題所導致的負面影響。

四、MALL的使用策略

由于移動技術的普及，MALL對外語學習和教學的影響越來越大。移動技術的可移植性、普遍性、互動性、連通性、個性化等特點，讓其對外語學習過程產生了積極的影響，并一定能夠促進外語學習過程的發展。盡管這一方法仍然存在一些尚未解決的缺點，但總體來說它帶來的積極影響遠大于其缺陷，在實際外語教學中具有很好的發展前景。盡管在外語學習過程中使用智能手機可以很好地促進習得過程，但是智能手機的一些弊端不能被忽視。最主要的弊端就是智能手機成癮。智能手機成癮是世界各國學者廣泛研究的課題，在教學實踐中必須遵循對智能手機的正確使用，并保持相對謹慎的態度。對于成癮性帶來的潛在問題同樣需要更多的相關研究確認其作用機制和原理，以便教學者更好地處理和面對其可能存在潛在影響。MALL的另一個缺點是很難在使用過程中保持專注。由于來自不同應用程序的通知，在外語學習過程中很容易被這些應用程序吸引。程序開發人員需要在設計過程中充分認識到這一問題的影響。最后由于教師在實際應用過程中扮演著很重要的角色，因此他們必須掌握一定程度關于移動技術的知識，并且對于MALL的缺點非常熟悉，只有這樣才能在教學實踐過程中將其弊端所帶來的不良影響降到最小。由于教學過程本身包含著大量教師的個人經驗等主觀信息，為最大化這些知識，外語教學者需要具備一定的程序編寫或修改能力。總而言之，教師在將MALL應用在課堂之前必須接受充分的培訓。需要注意的是，MALL作為一個新興學科仍處在發展的最初階段，該領域下有很多值得討論和研究的話題。因此在使用過程中需要保持嚴謹的態度，在實踐過程中遇到的問題應當得到足夠的重視。

五、結語

在新的時代背景下，外語教學已經出現了諸多的改變，對這個剛剛起步的學科而言機遇與挑戰并存。盡管目前基于移動輔助開展的教學實踐并不是一個真正意義的新生事物，但是對MALL理論而言面對諸如:如何正確地指導教學，有效地輔助學生學習，保證高質量的師生遠程交互問題時仍然充滿挑戰和未知。對于MALL的發展，教師需要在實踐中尋找問題，任何出現在實踐中的情況對于這一新興理論的發展可能都有著重要的研究價值。文章通過對MALL優缺點及使用策略進行介紹，并對當前MALL應用中主要使用設備進行討論，希望對教學者的實際教學實踐提供有效的參考。