新課改下創新高中政治教育觀念的路徑探索

鄭煒燕

(福建省莆田第四中學 福建 莆田 351100)

在傳統教學理念影響下，高中政治教學照本宣科，枯燥無味，學生基本上都靠死記硬背積累原始知識;在這種教學模式下，學生是關了書本就忘了知識，效果極差。因此，教學有效性是高中政治教師為實現教學目標而不斷追求的目標。在這種形勢下，探討教學有效性方法具有實用價值。

1.有效性教學的原則

1.1 尊重學生主體性。在教學課堂上，學生才是真正的主體，是各種教學過程的核心環節。只有做到這一點，才能夠真正實現教學有效性。在高中政治教學中，教師必須高度關注學生學習反饋，依據學生學習需求糾正授課身份及方式。教師可是顧客，可為受訪者，可為律師，甚至可讓課程成為法官評價模式，讓學生在這種氛圍不斷提高自己，不斷培養自身思想政治素質。

1.2 確保知識具有系統性。事實上，高中政治課程具有極強理論性，學生學習時需要層層推進，這樣才能形成清晰的知識網絡。如果沒有中間知識，理解失位，極易造成學習脫節。作為政治教師，必須從構建知識網絡、完善的知識體系及優化教學過程等各方面進行督促，幫助學生從中獲取知識體驗，不斷提供學生個人能力。確保知識系統性，學生不但能全面掌握理論知識，還可優化學習網絡，這樣才能培養學生分析與解決問題能力。

2.實現高中政治有效性教學的方法

2.1 善用多媒體，發揮現代教育的技術優勢。在高中階段，多媒體的價值體現得更加淋漓盡致，在減輕教師負擔、整合教學內容、理清課堂思路以及提升教學趣味性等方面都發揮著重要的作用。同時，多媒體本身具有現代教學技術的優勢與特色，符合當代教育理念與教學觀點，是提升高中政治教學現代性、趣味性和先進性的重要手段與工具。而對于學生來說，多媒體的運用還賦予了政治教學課堂更多的自主性和獨立性，是學生用以構建個性化學習策略，提升自身學科理解深度的有效學習方法之一。舉個例子，同樣是講解供求關系變化，傳統教學中教師更多的是依靠肢體動作和口頭語言來幫助學生想象其中的遞進關系與變化，因此對學生理解供求關系具有一定的挑戰性和難度。而在借助多媒體的情況下，現代教學優勢就得到了很好的體現。教師通過提前設計教學課件，用對應不同環節的圖片、案例以及指向性的箭頭、強調性的標記符號來整合供求關系變化過程，能夠幫助學生直觀地看到整個發展，并明確重點與難點所在。這是傳統教學無法比擬的多媒體現代教學優勢。

2.2 重視知識點的對比，強化學生的理解和記憶。高中政治講解得清晰與否與教師能否做好相似知識點之間的對比和比較工作息息相關。針對相似的政治概念，教師要引導學生對其主語、延展內容、時態等細微的差別進行分析與比較，大體上可發現其中的異同。接著教師要運用有效的對比方法，如表格歸納、具體案例比較或者極端案例比較等來強調突出概念與概念之間的異同，加深學生的印象，讓學生在理解和記憶政治知識點時更加輕松，從而實現政治教學有效性的提高。除此之外，教師在考試練習時，還要關注對相似題目和答案的辨析，幫助學生及早走出理解的誤區。

2.3 適當分層教學和指導，滿足不同學生的學習需求。隨著政治教學難度的不斷加大，學生理解能力、學科基礎以及學習方法上的差異就逐漸催生了學生學習層次的差異甚至兩極分化的出現。而如果教師未能及時注意到差異的拉大，就會導致部分學生學習信心的喪失，部分學生學習發展后勁的不足。因此，分層化的指導與教學在某些場合就顯得至關重要。

一方面，層次化的教學要落實在課堂上，教師因人而異地設計課堂問題、組織講解過程以及進行課堂互動，能夠有效彌補“一刀切”教學模式的不足，讓每一位學生都能夠在自己力所能及的范圍內理解和記憶政治知識點。另一方面，層次化的教學要延展到課后。教師要根據學生的考試情況為學生布置不同的作業任務，進行單獨的輔導答疑。層次化的教學能夠有效彌補學生課堂學習的漏洞，實現后進生補差，優生更優的分層教學目標。當然，層次化教學同樣要兼顧學生的主觀能動性，保護學生的自尊心，讓學生既能夠認識到自身所處的層次，又能夠找到積極學習、彌補不足、不斷進步的動力，從而真正實現跨層次的成長。

總而言之，教學方法沒有固定的模式和套路，教學方法的運用同樣需要因人而異，因場合而異，只有真正抓住了政治學科的特點，抓住了學生在政治學習過程中的難點和要求之后選擇與創造教學方法，高中政治教學效率才有提高的機會與潛力。而教無定法，方法各異的觀點則給了教師更多創新與創造的空間，為教師在將來構建具有個性化與實用性的政治教學策略提供了強大的支持。