基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語教學(xué)改革實踐探究

李麗輝

(北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院，河北 廊坊 065001)

一、引言

目前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象是，高校以及教師對英語教學(xué)方向、方法應(yīng)用存在問題，或重學(xué)輕用，或重用輕學(xué)，忽視“育人責(zé)任”，教師作用邊緣化，導(dǎo)致英語教學(xué)目標(biāo)不明，收效甚微。產(chǎn)出導(dǎo)向法的出現(xiàn)，為我國外語教學(xué)開出了“藥方”，為教學(xué)提供了更多可能，也為教學(xué)效果的提升提供了更多機會，有利于改善大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀。因此，我國高校應(yīng)當(dāng)深入研究產(chǎn)出導(dǎo)向法，推動其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法的基本內(nèi)容

產(chǎn)出導(dǎo)向法又叫做“輸出驅(qū)動假設(shè)”，是由北京大學(xué)文秋芳教授提出的一種新型教學(xué)方法理論。這一理論在提出后得到了很多專業(yè)領(lǐng)域人士的支持和認可，并被應(yīng)用到實際教學(xué)過程中進行實驗，之后逐漸完善發(fā)展。就目前而言，產(chǎn)出導(dǎo)向法已經(jīng)成為一種相對成熟、完善的大學(xué)英語教學(xué)理論，但很多學(xué)校在嘗試實施的過程中，由于缺乏足夠的借鑒和經(jīng)驗，無法充分體現(xiàn)出它的作用，也無法取得最好的教學(xué)效果。

高校在開展英語教學(xué)時，學(xué)校的工作人員和研究人員需要全面學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)出導(dǎo)向法，明確其內(nèi)涵和特點，進而在實施過程中找到切入點，實現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向法和大學(xué)英語教學(xué)的有效對接。產(chǎn)出導(dǎo)向法具有一定的優(yōu)點，其優(yōu)點在于通過教師和學(xué)生之間的合作，可以發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，從而實現(xiàn)知識的輸入和產(chǎn)出的融合。在產(chǎn)出導(dǎo)向法中，教學(xué)驅(qū)動、教學(xué)促成和教學(xué)評價是三個重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)驅(qū)動是指在教學(xué)時使學(xué)生通過產(chǎn)出嘗試認識到自身不足，從而調(diào)動其積極性，刺激其學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)促成則是指要發(fā)揮教師的促進作用，有針對性地提供給學(xué)生相應(yīng)的輸入材料，設(shè)計系列活動，幫助學(xué)生完成從接受性知識到產(chǎn)出性知識的轉(zhuǎn)換。教學(xué)評價一般為整個教學(xué)過程的最后階段，通過有效的評價，可以針對教學(xué)過程中存在的問題及時進行補救，進而提升整體的教學(xué)效果。

總的來說，產(chǎn)出導(dǎo)向法就是要在英語教學(xué)中保證學(xué)生可以獲取足夠的知識，只有這樣才能促進后續(xù)的知識產(chǎn)出。當(dāng)然，在知識產(chǎn)出的過程中，教師要積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，突出學(xué)生本身的主體地位。而且作為大學(xué)階段的學(xué)生，自身也具有一定的英語基礎(chǔ)，所以使用產(chǎn)出導(dǎo)向法具有可行性。

三、高校英語產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)模式的構(gòu)建

在高校英語教學(xué)過程中，以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為基礎(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)模式，主要分為四個步驟，分別是確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)任務(wù)、構(gòu)建實踐平臺和開展教學(xué)評價。

(一)確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在高校英語教學(xué)中至關(guān)重要，通過制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以同時促進學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，需要保證教學(xué)目標(biāo)可以引領(lǐng)教學(xué)模式積極健康發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，合理的教學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)生提供一個良好的發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生不斷進步，只有這樣才能保證學(xué)生在將來的工作中不會因為語言能力較差而無法勝任工作。因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要保證教師了解當(dāng)前英語教學(xué)所處的社會背景，進而參考社會發(fā)展現(xiàn)狀，確保教學(xué)目標(biāo)符合社會企業(yè)的需求，并且適應(yīng)學(xué)校教學(xué)情況。比如在對醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行英語教學(xué)時，就要加大學(xué)生醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的專業(yè)詞匯講授，保證醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語表達能力可以得到大幅度提升。

(二)設(shè)計教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)是知識點傳輸給學(xué)生的直接環(huán)節(jié)，是否進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計以及教學(xué)任務(wù)設(shè)計質(zhì)量將會對最終教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，教師在教學(xué)時有必要加深對教學(xué)任務(wù)設(shè)計的重視程度，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一定的準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以更好地進行后續(xù)的學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師需要對英語教材的內(nèi)容進行研討，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計離不開教材內(nèi)容，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教材內(nèi)容的單元主題和選篇要有助于學(xué)生的能力培養(yǎng)，設(shè)計單元各項練習(xí)時，也要融合能力培養(yǎng)所涉及的要素，才能在教學(xué)過程中保證教學(xué)的有效性。另外，教師還可以進行分組教學(xué)，讓不同小組的學(xué)生對英語教材內(nèi)容進行探究。這樣一來，不僅可以有效促進學(xué)生對英語知識的理解，還能提升學(xué)生的合作能力。

(三)構(gòu)建綜合實踐平臺

教學(xué)實施中還要積極鼓勵學(xué)生參與各種競賽等實踐活動，可以從另一個角度體現(xiàn)教學(xué)計劃的合理性，通過充分的實踐，能在一定程度上促進學(xué)生的綜合能力提升。尤其是鼓勵學(xué)生積極參加一些英文演講比賽，不僅幫助學(xué)生鞏固對單詞、句型、語法等知識點的掌握，而且鍛煉學(xué)生的口語表達能力。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)還可以達成協(xié)作，共同建設(shè)綜合實踐平臺。將具體的實踐工作與教學(xué)相結(jié)合，形成綜合教學(xué)實踐平臺。同時通過教師、資料等資源的互通，有效拓寬學(xué)生視野。

(四)開展教學(xué)評價

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)評價始終都是必不可少的一部分。通過教學(xué)評價，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，方便學(xué)生更好地解決自身不足。基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價。評價需要教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮其中的作用，需要學(xué)生以多種形式全員參加，是教學(xué)的升華階段。教師在對學(xué)生進行評價的時候，要保證評價的全面性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、成績等多方面著手進行評價。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點時，也要給予足夠的鼓勵，提升學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生更加自覺地投入學(xué)習(xí)中。教學(xué)評價不僅僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，還可以發(fā)現(xiàn)教師自身存在的問題，進而及時進行調(diào)整，保證大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

四、促進產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中實踐的具體措施

(一)針對教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理的場景

在產(chǎn)出導(dǎo)向法實施的過程中，通過設(shè)定合理的場景可以有效驅(qū)動英語教學(xué)活動的開展，進而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，可以將英文歌曲和英文電影應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過影片故事情節(jié)的走向來引導(dǎo)學(xué)生進入情景化模式，進行語言學(xué)習(xí)。教師不僅要循序漸進地進行引導(dǎo)，還需要在教學(xué)的過程設(shè)計不同的環(huán)節(jié)，充分考慮到每一位學(xué)生的不同之處，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進所有學(xué)生的進步。在大學(xué)英語教學(xué)中使用產(chǎn)出導(dǎo)向法，要結(jié)合學(xué)校具體的教學(xué)情況，設(shè)計具有交際真實性的場景:即實際發(fā)生的、具有實用交際價值的情景和可能發(fā)生的場景。一切教學(xué)的實際步驟和情況都要圍繞情景設(shè)計來開展，并且尊重英文本身的規(guī)律。

(二)遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則

在利用產(chǎn)出導(dǎo)向法進行大學(xué)英語教學(xué)時，需要遵循學(xué)生的主體地位，同時也要認識到教師的主導(dǎo)性。長期以來，大學(xué)英語教學(xué)都是灌輸式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時極其被動，所以教學(xué)效果不佳。產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用，要求教師在教學(xué)的時候要尊重學(xué)生的主體性地位，而教師自身只需要為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，不論是使用小組教學(xué)、分層教學(xué)還是使用其他的教學(xué)形式，都需要尊重學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在兩個方面，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)角色，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀。受過專業(yè)教育的同時，教師又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，將傳道與授業(yè)相互統(tǒng)一，相互融合，才能實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用和成才。

(三)提升英語教師的專業(yè)水平

雖然在整個英語教學(xué)的體系中，教師并不是主體，但是其本身所具有的主導(dǎo)性仍然會在教學(xué)過程中對具體的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，所以教師的專業(yè)水平至關(guān)重要，提升英語教師專業(yè)水平也就顯得十分關(guān)鍵。國家針對高等教育改革，也提出了全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的相關(guān)意見，強調(diào)了提升教師質(zhì)量的關(guān)鍵性，并且為新時期創(chuàng)新型教師隊伍的建設(shè)提出了明確的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，更新理念。首先，高校應(yīng)當(dāng)不斷提升教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)和培訓(xùn)力度。針對大學(xué)英語教師，高校需要定期組織培訓(xùn)，拓展教師自身專業(yè)知識領(lǐng)域，保證教師知識的時效性。其次，還要對教師進行新型教學(xué)方法的培訓(xùn)，使教師在之后的英語課程教學(xué)中能夠及時調(diào)整教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

產(chǎn)出導(dǎo)向法是新時期大學(xué)英語教學(xué)中一種非常有效的方法，它根據(jù)中國具體國情，綜合施策，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)不斷在大學(xué)英語教學(xué)中實踐產(chǎn)出導(dǎo)向法，保證大學(xué)英語教學(xué)效果的提升。