地方醫學院校英語教學學術共同體構建研究

王學功

(內蒙古科技大學包頭醫學院，內蒙古 包頭 014040)

一、引言

20世紀90年代，美國教育學家厄內斯特·博耶(Earnest L.Boyer)提倡一種新的學術范式，批判將學術等同于科研的現象，提出“教的學術”(Scholarship of Teaching)，認為教學屬于學術范疇。美國心理學家李·舒爾曼(Shulman)在博耶的基礎上將“教的學術”拓展為“教學的學術”(Scholarship of Teaching and Learning)。在博耶和舒爾曼理念的基礎上，胡博(Huber)與何欽(Hutchings)提出了“教學學術之四環節”理論，探尋教學問題，研究教學問題，改進教學方法與公開教學研究成果。地方醫學院校英語處于邊緣學科，英語教師科研水平整體較低，缺乏高水平的教學及科研成果，構建英語教學學術共同體是解決上述問題的有效方式。文章通過問卷調查揭示了地方醫學院校構建英語教學學術共同體存在的問題，分析了其原因，探討了構建英語教學學術共同體的意義，以期為地方醫學院校教學科研提升提供參考，為地方醫學院校英語教師的發展提供路徑。

二、英語教學學術共同體構建存在的問題

本研究以內蒙古地區兩所醫學院校外語學院92名英語教師為研究對象，采用問卷星進行線上調查，收集數據。調查的目的和內容在首頁寫明，受試自愿匿名參加，通過文獻計量法探討地方醫學院校英語教學學術共同體構建存在的問題。

所有受試回答15個問題，問題1～5:收集年齡、性別、學歷、職稱、專業等個人信息。問題6～8:參與學術共同體提高科研水平的愿望；問題9:學術共同體的研究方向；問題10～11:學術共同體對教學科研的作用；問題12～15:學術共同體構建的方式、規模、要素。個人信息5題除外，全部采用李克特量表，所有數據通過Excel軟件分析。發放問卷92份，收回89份有效問卷，回收率96.73%。通過數據分析，可以發現問題如下:

(一)學術的功利性目的較明顯

高達83.87%的教師認為學術共同對提高教學水平的重要作用(非常重要占32.26%，重要占51.61%)，高達93.55%的教師認為學術共同對提高科研水平的重要作用(非常重要占32.26%，重要占61.29%)，但矛盾的是，僅有16.13%的教師出于愛好科研而渴望提高科研水平，35.48%的教師出于評職稱的目的，還有45.16%的教師沒有提高科研水平的愿望，教好課就行了?？梢妳⑴c學術共同體，提高科研水平的功利性目的較明顯。

(二)缺乏凝練醫學英語特色的具體措施

48.39%的教師認為學術共同體研究方向在于醫學英語，但目前醫學英語教學現狀是三個班合班的大班授課，授課方式為傳統講授方式，評價方式為期末終結性評價，還沒有找到凸顯醫學特色、滿足學生需求的授課模式和評價方式。

(三)學術共同體的內涵及特征了解不深

48.39%的教師認為學術共同體最重要的因素是學術帶頭人，35.48%的教師認為最重要的因素是學術活動，而精神歸屬(12.9%)和規章制度(3.23%)所占比重相當小。由此說明，學院英語教師不了解學術共同體的價值、理念、規范的內涵與其精神歸屬，分享交流，批判反思，制度建設的本質特征。

三、英語教學學術共同體構建存在問題的原因

結合地方院校發展目標定位、外語學院的實際情況以及問卷調查結果，存在上述問題的原因如下。

第一，地方醫學院校目標定位于教學科研型，教學為主的觀念致使不少教師滿足于完成教學任務，缺乏銳意進取的精神和專心科研的動力，尤其醫學院校的英語老師，其邊緣輔助地位，助長了其科研上止步不前的逃避心理。此外，地方院校管理行政化，科研管理的復雜化，經費報銷的煩瑣化，為英語教師學術科研活動帶來一定的負面影響。

第二，地方院校英語教師整體科研水平較低，評職稱的外在動機成為學術研究的唯一驅動力?？蒲信c教學的沖突和撕裂具有相當的普遍性。職稱評聘，科研成果易于量化考核，是硬性衡量指標，導致“重科研輕教學”的現象，但是地方院校師資隊伍整體理念、方法、思路落后，科研能力與科研素養水平較低，經費資源有限等，客觀上卻形成了“重教學輕科研”的表象，地方院校不具備產出高水平教學科研成果的能力和條件。

第三，外語學院女教師占比較多(96.77%)，年齡集中在30歲(54.84%)至50歲(35.48%)，學歷集中在碩士研究生(70.97%)?，F代女性承擔工作和家庭的雙重壓力，平衡工作和家庭面臨巨大挑戰，雖然有提高教學科研的強烈愿望，但限于時間、精力不足及其他種種現實因素，難以產出高水平教學科研成果，也缺乏具體可行的操作步驟和針對性的指導。

四、英語教學學術共同體構建的意義

針對地方醫學院校存在的問題及可能的原因分析，本研究認為構建英語教學學術共同體是地方醫學院校英語教師發展的有效路徑，其意義體現在以下幾個方面。

(一)服務地方醫學院校“新醫科”建設發展戰略

2019年，《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》提出“以新工科、新醫科、新農科、新文科建設引領帶動高校專業結構調整優化和內涵提升”，地方醫學院校紛紛響應號召，部署“新醫科”建設工作?！靶挛目啤迸c“新醫科”的共同內涵體現在不同學科的交叉融合與跨學科專業人才培養模式的新突破。探索英語學科與醫科的深度融合，培養醫學生人文精神和人文素養，有助于以大數據、人工智能等科技發展為特征的“新醫科”建設。醫學人文是地方醫學院院?！靶挛目啤迸c“新醫科”建設的交叉融合點。醫學人文指醫護人員的人文精神和人文素養，倡導以人為本，密切關注人的生命、人性、精神、心理等。醫學人文的核心質素可以概括為求真、求善、求美。英語學習是思維、文學、文化的學習，契合醫學人文的核心質素。學習英語，學習一種迥異于中國人的思維方式，有助于突破單一思維，提升思辨能力，即求真。文學是語言的藝術，文學即人學，關注人的存在、精神、自由、情感等。學習文學可以培植理想，涵養道德，洞察人性善惡，即求善。文化指思想、精神、審美的演化過程，學習文化可以提升辨別美丑的能力，即求美。因此，英語學習有助于提升學生的人文精神和人文素養。

(二)推動大學英語教學改革并提升教學質量

《大學英語教學指南》(2020版)明確提出，各高校大學英語課程參照本指南進行合理定位，服務于學校辦學目標、院系人才培養目標和學生個性化發展需求，倡導高校充分利用信息技術，建設和使用在線開放課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬仿真個性化課程等精品課程，實施混合式教學模式。地方醫學院校近80%的英語教師從事大學英語教學，構建英語教學學術共同體契合《指南》指出的大學英語改革方向，開展信息化背景下教學學術研究，“發掘教學問題，人機合作探究，智能評價反思，協同創新教學”。同時，整合資源，將英語專業辦學經驗成果反哺于大學英語教學，凸顯醫學院校英語教學辦學的醫學特色，從而實現大學英語教學從EGP到ESP再到EAP的學術轉向。

(三)促進英語教師科研水平整體提升

學術共同體的知識創新、分享交流、共同目標等特征都契合了地方院校英語教師科研水平提升的需求。創新知識在于不同學科的交叉融合碰撞，為教師提供更廣的研究思路，解決科研難題。所有的科學進步都取決于合作，不同學科的學術共同體成員通過分享思想觀點，共享科研成果，不僅可以提高個人科研水平，還可以通過團隊合作，產出高水平的科研成果。學術共同體成員有共同目標與追求，在攻堅克難的科研活動中，會建立一種平等的互助的對話關系，學術共同體自由平等的特性有助于降低教師科研的外部壓力，使地方院校英語教師找到自己的精神歸屬，將評職稱做科研的外部動機轉化為醉心科研優游涵泳的內部動機，從而提升地方院校英語教師的科研水平。

(四)為英語教師發展提供路徑和保障

王守仁指出:“外語教師發展與學術共同體構建息息相關。學術共同體在推進知識的生產、傳播和發展中發揮著重要作用，其成員通過學術的交流與探討、爭鳴，相互啟發、相互促進、相互提攜?！庇⒄Z教學學術共同體的成立，教學團隊與科研團隊整合為一，使教學方向成為自己的研究方向，使自己肩負的專業課程成為深耕的研究領域。英語教學學術共同體定期組織學術活動，提高英語教師的育人素養、學科素養、教學素養、科研素養和信息素養。英語教學學術共同體強化與醫學等學科的密切合作，發掘英語與醫學專業的契合點，探索新的教學模式和培養模式，凝練醫學英語特色。由此，英語教學學術共同體為地方醫學院校英語教師發展指明出路并提供團隊保障。

五、結語

英語教學學術共同體以精神歸屬、分享交流、批判反思、制度建設為典型特征，是高校英語教師基于共同的目標和興趣自愿組織的，旨在通過合作、對話、共享，發掘英語教學學術問題，產出科研成果，促進學科與專業發展的教師團體。構建英語教學學術共同體具有重要意義，是地方醫學院校在新醫科背景下，尋求發展，整體提高教學科研水平，促進教師發展，建設師資隊伍切實可行的路徑。