職業院校校園文化建設背景下工匠精神的培育

文/劉燕飛 劉建國 廖哲莉

精神是一種重要的能量，是締造制造業傳奇的偉大力量。黨的十九大報告指出，要弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮、精益求精的敬業風氣。在職業院校教育改革的今天，教育的發展應與社會轉型升級相契合，通過在校園文化建設工作中弘揚工匠精神，培養我國社會發展所需要的高素質技能型人才，實現《中國制造2025》的戰略目標，有力推動我國社會經濟的發展[1]。關注職業院校工匠精神的培育，對于區域經濟的發展具有重要意義，與我國《中國制造2025》的戰略目標相一致，能夠為社會經濟的發展提供更多高素質的技能型人才，實現職業院校與經濟發展的有效對接，這也是職業院校辦學的重要方向。

一、職業院校校園文化建設與工匠精神之間的關系

（一）工匠精神是校園文化建設的重要體現

校園文化建設工作對于滲透工匠精神具有積極作用，良好的校園文化能夠在潛移默化中培養學生的專業素養，對于提升他們的綜合素養具有促進作用。職業院校在校園文化建設工作中融合工匠精神人才培養理念，能夠真正實現文化育人的目的，是校園文化建設的重要體現。

（二）校園文化是工匠精神培養的重要載體

工匠精神是一種精益求精的態度，是追求極致的信念，也是嚴謹認真的素養，這與職業院校思政教育理念相契合。教師將精益求精、追求極致、嚴謹認真的態度滲透在學校教育中，將其滲透在校園文化建設工作中，使校園文化作為工匠精神培育的重要載體，最終達到培育具有工匠精神的高素質、技能型人才的目標[2]。

（三）工匠精神與職業人才培養要求相契合

高職學生是我國工業發展的生力軍，因此，只有讓每一名學生將工匠精神融入靈魂深入，才能讓他們對技術磨礪的更高追求，從而全面提升自身對技能的掌握程度，為實現“大國工匠”的發展目標打下堅實的基礎。因此，高職院校將校園文化與工匠精神相融合，并不是為了讓學生勤于練技能，而是為了磨煉高職學生的意志力，進而讓他們的精神意志得到提升。因此，高職院校必須深入探究工匠精神，并將其內化為教學理念，這樣才能培養出一批具有大國工匠氣質的優質畢業生，為社會的發展提供強大助力。

二、職業院校校園文化建設背景下工匠精神的培育策略

（一）融入工匠精神，營造校園文化氛圍

目前，全國上下都在弘揚工匠精神，杭州市還專門將9月26日設置為“工匠日”，使得工匠們有了自己的專屬節日，大大增強了他們的職業認同感，有助于激發他們工作的內驅力，也彰顯了社會對于工匠精神的推崇和重視。社會對于工匠人才的認可，為工匠精神更好地弘揚和傳播提供了重要載體。基于此，職業院校應發揮自身的教育功能，致力于改變社會上的這種認知，將社會推崇的工匠精神形成價值體系，并將其融入校園文化建設中。具體來說，職業院校可以定期邀請社會知名工匠來校開展講座；開展知名工匠校友宣傳活動；組織優秀工匠評選表彰活動等等，讓學生近距離學習工匠并感受工匠精神，在濃厚的校園文化氛圍中形成對工匠精神的正確認知，真正將工匠精神融入學生的精神體系中，樹立新時代職業院校工匠精神培育新風尚。

（二）融入工匠精神，培養學生的工匠意識

職業院校作為培養學生工匠精神的起點，其主要作用在于為企業提供更多的高質量工匠人才，能夠滿足企業對于工匠人才的需求。同時，企業也是培養學生工匠精神的重要平臺。這種企業與職業院校之間的供求關系表面來看屬于不同的戰線，但是最終目的是實現學校人才培養與企業人才需求的無縫對接，這樣也能夠提升學生的就業競爭力，培養更多符合社會需求的工匠人才[3]。因此，職業院校可以將企業的工匠精神內容滲透在校園文化建設工作中，一方面，可以邀請企業優秀骨干為學生開展講學；另一方面，可以帶領學生進入企業內部進行參觀學習，通過頂崗實習、工學結合的方式滲透工匠精神意識。這樣不僅能夠達到職業院校人才培養目標與企業人才標準的高度統一，而且還能夠在此過程中，學校和企業雙方借鑒彼此的文化精髓，相互取長補短，最終實現學生工匠精神的全面培育。

（三）融入工匠精神，強化學生的職業素養

其一，職業院校應構建一批高質量的工匠精神培育的師資團隊，只有教師自身教學水平和技能提升，才能有足夠的底氣教學生。而且，教師的意識和行為能夠起到模范帶頭作用，在潛移默化中學生更加崇尚工匠精神；其二，職業院校應將工匠精神融入思政教育體系中，構建學生的大思政格局。工匠精神的培育目的在于提升學生的職業素養，這與思政課程殊途同歸。職業院校在思政課程中注重工匠精神價值觀的引導，堅定學生的工匠精神信仰；其三，將工匠精神融入職業院校黨建工作中，以此為契機構建校園文化，充分利用學校黨建宣傳媒介，宣傳工匠大師的典型事跡，讓學生感受到工匠精神濃厚的校園氛圍；其四，將工匠精神的培育納入專業課程教學體系中。職業院校應結合自身的實際情況，在專業教學計劃中融入工匠精神方面的教學內容，全方位滲透工匠精神，強化學生對工匠精神的認知；其五，在實訓教學的過程中融入工匠精神。工匠精神并不只是一個口號，也不僅僅停留在意識層面，應與實踐教學相融合，這樣才能讓學生領悟到工匠精神的實質。職業院校通過技能競賽、企業參觀、實訓教學等活動，真正讓學生將工匠精神內化于心，外化于行。

（四）融入工匠精神，豐富校園精神文化

大學是培育學生工匠精神的重要場所。高職院校應注重采用多樣化的手段塑造學生的工匠精神，實現對一個人魂魄的培養。校園精神文化是校園文化的最高層次，是一所學校的靈魂和精髓所在，從其內涵上來說，其是高職院校辦學過程中逐漸形成的核心價值取向和師生共同的心理追求，是本院校區別于其他院校的精神基因，也是鼓勵全校師生想著更遠大的理想奮進的精神動力。通常來說，一個人的精神境界往往決定其事業的高度，因此，高職院校應將工匠精神融入校園精神的構建中，如日本著名企業家稻盛和夫曾經說道：“我之所以有今天的成績，原因在于我對哲學的深入研究，主要是人生哲學和經營哲學兩大方面。”其在經營公司的過程中秉承“敬天愛人”的哲學理念，憑借持之以恒、永不言敗的職業精神鑄造了多數人無法企及的事業輝煌。通過在校園精神文化建設的過程中融入工匠精神，能夠讓學生接受精神的洗禮，在校園精神文化滋養中實現他們道德水平與精神境界的提升，以大國工匠姿態和飽滿的精神人格自然延伸在自己的崗位上，從而使學生具備職業領域和人生追求中成就理想、成就自己的精神能量。

（五）融入工匠精神，完善人才培養體系

學生工匠精神的培養并不是一蹴而就的，需要高職院校做出長久的規劃，也不是單純依靠某一個教育活動就可以實現的，應將其融入人才培養體系的全過程中。主要包括以下幾個方面。

其一，高職院校應建立完善的“工匠精神”教師隊伍。正所謂“打鐵還需自身硬”，只有具備專業能力過硬的教師團隊，才能為學生展示足夠的“料”，有能力教好學生。另外，教師具備精益求精的工匠精神或則過硬的技術，就會形成一種榜樣力量，無形中影響著學生工匠精神的樹立；其二，于思政教育體系中納入工匠精神。工匠精神本就是職業文化、職業素養的體現，與高職院校思政教育殊途同歸。高職院校在思政教育體系中融合入工匠精神，能夠為學生做好價值引導，一方面，有助于構建大思政格局；另一方面，還鑒定了學生對工匠精神的信仰；其三，于黨建工作中融入工匠精神。黨建工作是宣傳工匠精神的重要媒介，學校可以多宣傳工匠文化、工匠大師的事跡，為學生營造濃郁的工匠精神氛圍；其四，于專業課程中融入工匠精神。工匠精神與專業課程的結合，能夠根據本院校的實際情況開展針對性的教學活動，強化學生對工匠精神的認知；其五，于實踐鍛煉中融入工匠精神。工匠精神不只是理論意義上的認知，更應踐行于實處。高職院校應帶領學生參加多樣化的實踐活動，如社團活動、技能大賽、企業實習等，真正讓工匠精神內化于心、外化于行。

三、結語

職業院校在自身辦學的過程中，應全面貫徹落實國家弘揚的工匠精神理念，通過校園文化建設工作滲透工匠精神，著力提升學生的綜合素養，為他們將來的就業奠定良好的精神基礎。職業院校需要融入工匠精神，營造校園文化氛圍、培養學生工匠意識、強化學生職業素養，真正將工匠精神融入校園文化建設工作的全過程，為我國社會主義現代化建設輸送更多高質量的技能型人才。