以“讀”促教 潛心會(huì)文
——初中語(yǔ)文課堂中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略

向巧慧

(廣西都安瑤族自治縣安陽(yáng)中學(xué) 廣西 都安 530700)

現(xiàn)代文是反映現(xiàn)代社會(huì)的重要文體，不管是從文章的表達(dá)手法還是所反映的具體內(nèi)容，它都將近現(xiàn)代社會(huì)的基本特征和社會(huì)的發(fā)展潮流有效的融入文章主體中并用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。因此，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在具體實(shí)踐中學(xué)生往往對(duì)現(xiàn)代文閱讀這一板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)的深度不夠，在具體的考試過(guò)程中失分嚴(yán)重，這就說(shuō)明我們目前的教學(xué)方法缺少對(duì)現(xiàn)代文閱讀的有效訓(xùn)練，造成學(xué)生缺乏自主思考力，對(duì)現(xiàn)代文的閱讀理解不到位，因此有必要采取對(duì)策來(lái)提高初中生的閱讀能力。

1.明確重點(diǎn)，指向性閱讀

初中階段的語(yǔ)文考試中，現(xiàn)代文閱讀占有比較高的比例，這部分的內(nèi)容考查內(nèi)容多，知識(shí)面廣，是比較具有難度的一部分，學(xué)生在這一方面失分嚴(yán)重。只有明確現(xiàn)代文閱讀考察的重點(diǎn)，有指導(dǎo)性的點(diǎn)撥，更有效地提高初中生的閱讀能力。在現(xiàn)代文閱讀理解當(dāng)中，閱讀材料多以敘事為主，但大多數(shù)初中生人生經(jīng)歷以及感悟較少，很難體會(huì)到文章中主人公的真實(shí)感受，這就會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行答題。為此，我們要在語(yǔ)文課堂當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多思考的習(xí)慣，讓學(xué)生們對(duì)文章中的思想情感有更好的體驗(yàn)，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界中。

除此之外，在開(kāi)展現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程當(dāng)中，初中語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生有指向性的閱讀文章，有針對(duì)性地回答問(wèn)題。比如，遇到對(duì)文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行分析這一類題目，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生們尋找該重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合上下文的語(yǔ)境進(jìn)行分析，注意詞語(yǔ)的色彩感以及言外之意等等，進(jìn)而提煉出答案。而面對(duì)考察文章中重點(diǎn)句子的題目時(shí)，我們可以引導(dǎo)初中生抓住句中關(guān)鍵詞語(yǔ)去深入理解句子，根據(jù)其內(nèi)容和位置進(jìn)行分析，聯(lián)系文章的主旨，準(zhǔn)確把握它的語(yǔ)境意義。再如，對(duì)于總結(jié)文章的中心思想或作者寫作思路類題目，這一類型的題目需要學(xué)生們結(jié)合多個(gè)層面來(lái)進(jìn)行解析，教師要教會(huì)初中生抓住中心句，分析文章的主要觀點(diǎn)，以結(jié)果為導(dǎo)向，深入分析文章的線索，摸清文章的發(fā)展脈絡(luò)，從而歸納出文章的中心思想。

2.增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，提高現(xiàn)代文閱讀興趣

語(yǔ)文教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單閱讀，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章的主要內(nèi)容和主要思想，不斷提升學(xué)生們對(duì)文章的理解，不斷培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在日常教學(xué)當(dāng)中，我們就要有目的、有計(jì)劃的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并以此作為自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上可以豐富課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)增加口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)朗讀、講解等等，還可以鼓勵(lì)他們上臺(tái)發(fā)表自己對(duì)某些文章的見(jiàn)解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的形式一起交流探索學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。如，在講解毛澤東所寫的《紀(jì)念白求恩》這篇課文時(shí)，教師可以在上課的過(guò)程中給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的言語(yǔ)概括主人公白求恩的形象特點(diǎn)和分析文章的主旨，并讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行交流探討。最后派選小組代表上臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這一方式，既可以鍛煉了初中生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考、發(fā)言的習(xí)慣，在潛移默化中愛(ài)上閱讀。

3.重視課外閱讀積累，發(fā)生質(zhì)一般的飛躍

單單閱讀語(yǔ)文課本內(nèi)的文章是完全不能滿足的初中生的閱讀需要的，要想提高初中生的現(xiàn)代文閱讀能力，就需要他們廣泛涉獵。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是漫長(zhǎng)的，想要提高閱讀能力，就離不開(kāi)我們長(zhǎng)期的閱讀積累。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！?，通過(guò)“量”的充分積累，才會(huì)發(fā)生質(zhì)一般的飛躍。

學(xué)生們自發(fā)性的課外閱讀有助于自身寫作、閱讀能力的發(fā)展。與寫作練習(xí)相比，學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，可以更有效地提高他們的作文能力。此外，課外閱讀對(duì)于提高初中生的語(yǔ)文能力具有促進(jìn)作用，這就需要初中語(yǔ)文教師積極鼓勵(lì)初中生們多閱讀思想內(nèi)容健康、語(yǔ)言文字規(guī)范的讀物。需要注意的是，讀物的內(nèi)容以及形式要符合初中階段學(xué)生的年齡特征、閱讀水平等等，可以讓初中生明辨是非、善惡、真假、美丑，比如《格言》《散文》等，通過(guò)閱讀期刊文章，一方面可以增加初中生的閱讀量，另一方面可以使他們的情感得到升華。同樣，在課堂學(xué)習(xí)中我們也可以為學(xué)生們推薦一些閱讀篇目，如在學(xué)習(xí)史鐵生《秋天的懷念》課文之后，語(yǔ)文教師可以推薦初中生們閱讀沈從文《我的母親》、賈平凹《寫給母親》等文章，讓他們可以深刻地感受到母愛(ài)的真摯、細(xì)膩、深沉、偉大。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課程中有效開(kāi)展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，可以進(jìn)一步促進(jìn)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，也可以讓語(yǔ)文教學(xué)有更深入的發(fā)展。而作為奮戰(zhàn)在語(yǔ)文教育一線的教育工作者，要給予初中生更多的幫助和指引，不斷總結(jié)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高初中生的現(xiàn)代文閱讀能力，促使初中生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。