趣味挑戰 快樂小勇士

徐 垚

(上海市靜安區第一中心小學 上海 靜安 200040)

1.案例背景

授課時以游戲為主線，應用多類訓練方式及刺激途徑，調動學生的探究積極性，啟迪學生有效思索問題，在玩中學、學中玩。應用“籃球”當做障礙器械，彰顯學生的主觀能動性以及核心地位，力爭一物多用。牢抓課本自身的德育要素以及器械自身的環保、安全要素，有效滲入新課程標準觀念，力爭在“障礙跑”教學過程中展現學生活潑健康的體育課。

2.教學過程

2.1 情景導入。

教師：“同學們，在上課之前，我們先一起做一個小的游戲行嗎？”

學生：“行”“好啊”……

教師：“游戲名稱是更換姓名“安、全、過、障、礙”，”你們能做好嗎？”

學生：“能”。

教師：組織學生“更換姓名”游戲

2.2 學習體驗：“安全過障礙”自主體驗籃球的妙用之一。

老師設置疑問，“大家可不可以借助籃球同大家日常上課時候隊列隊形的訓練聯系起來呢？大家聽清老師的指令，將隊列隊形同游戲聯系起來？”指引學生體驗訓練，接下來統一呈動作，且具體體驗。

2.3 能力提高：“老狼，老狼幾點鐘？”自主體驗籃球的妙用之一。

引導學生聽講游戲方法，體會游戲規則，模仿練習，再分組練習體會，最后組織“老狼，老狼幾點鐘”的游戲。

教師：“同學們，你們聽過“狼與羊”的故事嗎？，你們覺得狼討厭嗎？你們害怕狼嗎”

學生：“害怕”

教師：“狼很兇殘，所以狼來了，我們要不要躲開？？”

學生：“要”

教師：講解“老狼，老狼幾點鐘”游戲的要求。

學生：開始活動。(教師及時給予學生表揚與鼓勵。)

教師：組織學生進行練習。

2.4 團結合作：“大家一起擺”游戲。

教師：“同學們，剛才我們進行了“老狼，老狼幾點鐘”游戲，練習了快速跑能力，還知道了怎樣在快速跑中安全過障礙？下面我們稍微放松一下，為下面的教學做好準備，我們大家一起動腦筋，一起來擺設障礙，擺好以后我們進行“接力比賽，同學們，能不能擺出新奇的障礙路線？”

學生：“能”

教師：“好，我們就做一個‘大家一起擺’的游戲。擺好以后再進行“接力比賽”比一比看哪組快？”

學生：游戲活動。

2.5 調節恢復：放松練習和小結。

師生齊做放松活動：游戲：“寫字游戲”。

3.案例評析

3.1 玩中學，學中玩，玩中創。重視生活化觀念，把籃球引進上課，且彰顯“一物多用”的意識，在籃球的各種擺設里彰顯障礙的多類設計技巧。使同學們自由地擺放籃球，使大家擺設不同的障礙，將主動權交給學生，在老師的指引下，讓學生玩出許多的、具有練習價值的技法，在訓練里加以自主摸索，使學生在互相協作、互相溝通、互相競爭里探究，開拓學生的思維空間，養成學生的求新意識。并通過學生集中表演的形式，給予鼓勵和表揚，增強了學生的自尊心和自信心，提高了學生參加體育活動的興趣，促進學生身心全面發展。

3.2 德育滲透，推動學生優良思想品德的形成。應用“籃球”當做障礙器械，彰顯學生的主觀能動性以及核心位置，爭取一物多用，牢抓課程自身的德育元素以及器械自身的環保、安全元素，切實深入新課程標準思想，借助籃球當做授課器械，使學生明白應一物多用，學會珍視，學生在游戲訓練歷程里得以進步。在所有授課歷程里，大家切實地意識到：競爭屬于重中之重，合作屬于主體，老師要幫著學生意識到唯有精誠協作，奮勇拼搏，才可以同強者進行斗爭，才可以獲得最終的勝利。

4.教學反思

4.1 養成積極接受意外事實的能力。每個人進行一項工作均不會一順百順，毫無阻礙。相同地，學生在體育探究里，也不免會面臨挫折。這一因為意外要素導致的失利讓學生很難認可，情緒相當低沉。針對這一意外情況的出現，在講課歷程里積極地對學生說清事實，說明白道理，切實認可其實力，維護其自尊心，且供應再次比賽的機會。與之同步還能夠在接下來的課堂里，借助國內運動員參與全球比賽不成功的典例來教育學生，讓大家搞清任一賽事均或許出現某種意外，涵蓋著裁判不公正等，養成學生承受意外情況的能力，進一步強化抵抗不順能力以及意緒調整力。

4.2 培養創新精神和實踐能力。創新精神和踐行能力是權衡學生心理健康的某項關鍵指數。由于某項革新行為的實現，一定要具備強健的體魄、高昂的精神以及達觀的意識。基于這，在授課里要借助各種方式養成學生靈活的意識、大膽的想象以及應用知識的踐行能力等。例如課本的設計應彰顯健身性、興趣性及應用性，從而促使學生心理、生理以及思想等層面的提高，強化自信心以及自尊心。除此之外，還可以借助授課技法的革新，從而發掘學生的潛力以及健全人格，養成學生自學、自練的實力，且給學生打造協作探究的氣氛，與之同步給學生帶來機會，養成大家的開創力、競爭力。性格屬于個性的主體元素。優良的性格針對學習極具深遠影響，可以獲得意想不到的收獲。