初中學生語文預習習慣培養的研究

劉亞霞

(定邊縣繼續教育中心 陜西 定邊 718699)

預習不僅僅是沒有目標的學習，而是在有學習任務要求的指導下的自主學習，讓學生在完成學習任務的過程中，構建知識體系。以幫助學生養成主動學習的習慣和意識，也有助于學生更好的鞏固舊的知識，并且更好地掌握新的知識。當今社會對人才的要求是全面發展的人才，所以無論是哪個年級和哪個學科，都要以培養學生學習能力和綜合素養為目標。通過預習也可以給學生提供學習的時間和空間，學生可以通過自己梳理教材中的知識，理清思路，培養自主學習能力。

1.初中學生語文預習習慣培養的策略

1.1 確定合理且具體的學習任務。預習是在學習任務指導下的學習，是學生在明確學習目標后根據自己的知識水平和思維發展水平，以及生活經驗等，對知識進行探究學習。教師需要給學生設計并確定適合學生學情的學習任務。教師結合課程目標和每一節課的教學目的和重難點，以及學生的學習情況，在課前將學生的學習任務確定并告訴學生，讓學生帶著完成任務的目標去學習，然后上課的時候對學生學習任務的完成情況及效果進行檢驗。[1]通過學生主動探索所得的知識會有更加深刻的記憶和理解，例如在初中語文教材中的古詩學習，以曹操的《觀滄海》為例，教師應該首先要給學生明確古詩的學習任務，例如需要讀背古詩、感受古詩之美；另外就是要理解詩句的意思，體會作者想要表達的思想感情。教師可以給學生明確的學習任務，讓學生課前完成預習任務，以培養學生預習的學習習慣。

1.2 教給學生預習的方法。預習需要學生根據明確的學習任務來梳理學習的內容，但是對于初中生而言，這也并不是一件簡單的事情，如果不教給他們方法，也許會對學生造成一定的壓力，甚至失去對預習的興趣，而且學生在沒有掌握學習方法的前提下學習，對知識的理解和掌握可能也會存在一定的偏差，這樣會影響學生在課堂上再次接受知識的效果，所以教師需要交給學生方法，提前授之以漁。[2]例如學生接觸較少的文言文教學中，文言文中需要學生掌握的知識比較多，所以教師需要指導學生學會預習。例如在《陳太丘與友期行》這一課的學習中，教師需要給學生明確學習任務，創設學習情境，然后再介紹一些文言文預習的方法，例如介紹給學生一些文言文詞典，或者讓學生從網上查找一些相關的知識。學生在自主完成一些有難度的學習任務時，需要教師的指導，幫助學生完成學習任務，培養學生在預習中主動探索的習慣。

1.3 通過檢驗，增強學生的預習意識。有的學生在學習的過程中認為只要上課聽講，課后完成作業就完成了學習任務，但這種方式是不利于學生主動性的培養，也不利于學生學習能力的培養。[3]在初中語文教學中，學生在學習任務的指導下，主動認識生字詞、主動發現作者想要表達的思想感情，這是語文學科最重要的想要培養學生的素養，語文學的不僅僅是文字，而是這些文字的深刻內涵，這對學生理解和表達都是非常重要的。在教和學的過程中，教師發揮主導的作用，但主體是學生。增強學生在學習中主體地位的體驗感，有助于學生產生自主學習的意識。初中語文教師在課堂上可以設置不同的考核方式，例如根據學生課前完成學習任務的效果進行評估，學生通過自己的努力解決問題的過程，會給學生帶來成就感。預習對于學生的學習能力的培養有著至關重要的作用，教師要以學生為主體，在考核的過程中不僅僅是看每次的分數，同時也將學生學習能力的提升和進步作為考核的一部分。例如在《秋天的懷念》這一課的學習中，教師可以布置學習任務，例如學生了解課文寫作的背景和作者想表達的思想感情，上課時教師可以對學生們的任務的完成情況進行檢驗，然后作為學生平時成績的考核方式之一。這樣不僅對學生的學習效果有一個檢驗，同時也能激發學生自主學習的意識，培養學生預習的良好習慣。

2.結束語

良好的預習習慣會給學生的課堂學習奠定一定的基礎，可以激發學生的興趣，對課堂有一定的準備，同時也能培養學生自主學習的能力。初中語文教師應該結合語文學科的特點，最大限度地拓展學生學習語文的空間，讓學生主動解放大腦、雙手，主動探索，主動思考，給學生提供學習的時間和空間，學生可以通過自己梳理教材中的知識，理清思路，逐步掌握學習的方法，同時也能鍛煉學生的思維，培養自主學習能力。預習的效果同樣也影響著學生課堂學習的效果，高效的高質量的預習教學會讓課堂學習事半功倍，所以教師要注重學生預習能力的培養，來提高學生課堂學習的效率。