幼兒繪本閱讀游戲化的行動(dòng)研究

張 芳

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)黃河口鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 東營(yíng) 257000)

傳統(tǒng)的幼兒繪本閱讀方式是教師或家長(zhǎng)讀，兒童聽。有時(shí)候家長(zhǎng)或教師為了“幫助”兒童獲得知識(shí)，在繪本閱讀的過(guò)程中注重兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如拼音、生字等等，這種方式不僅會(huì)讓兒童感受到閱讀的壓力，產(chǎn)生對(duì)閱讀的厭倦心理，同時(shí)也不符合兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，不利于兒童思維的長(zhǎng)期發(fā)展。

1.幼兒繪本閱讀游戲化的重要性

幼兒階段兒童思維的發(fā)展屬于典型的形象思維，需要借助具體的事物或已經(jīng)在頭腦中形成的具體事物的形象來(lái)進(jìn)行思考。在這個(gè)階段，如果按照小學(xué)的閱讀方式開展幼兒繪本閱讀，不僅無(wú)法達(dá)成促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的目的，甚至還會(huì)破壞兒童的好奇心。[1]結(jié)合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲是最適合兒童的教育方式，教師也可以通過(guò)繪本閱讀結(jié)合游戲，來(lái)幫助兒童在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生真正的理解和體會(huì)。幼兒階段兒童正處于游戲中心階段，兒童熱衷于各種各樣的游戲，同樣兒童也會(huì)通過(guò)參與游戲來(lái)學(xué)習(xí)，例如對(duì)規(guī)則的理解、對(duì)各類角色的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活常識(shí)的掌握、對(duì)人際交往的初步認(rèn)識(shí)和技巧的掌握。繪本閱讀游戲化是為了更好地開展對(duì)兒童有教育意義的游戲，以及開展更有趣活潑的閱讀。繪本閱讀結(jié)合各類游戲，也是幫助兒童個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程。每個(gè)兒童的游戲都是個(gè)別化的過(guò)程，幼兒身心發(fā)展具有不平衡性，再加上兒童個(gè)性不同，幼兒園需要尊重幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的差異性，通過(guò)繪本閱讀結(jié)合游戲，促進(jìn)每個(gè)兒童個(gè)性的發(fā)展。如果幼兒繪本的閱讀只是傳統(tǒng)的講和讀，方式單一且枯燥，不利于兒童對(duì)繪本的理解，也無(wú)法調(diào)動(dòng)兒童閱讀的積極性。繪本閱讀游戲化可以給兒童營(yíng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境，同時(shí)能給兒童提供交流和體驗(yàn)的平臺(tái)，幫助兒童各方面的發(fā)展。

2.幼兒繪本閱讀游戲化的策略

2.1 將游戲作為繪本閱讀的準(zhǔn)備和延伸。幼兒園兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)較為不足，在進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，難免對(duì)一些知識(shí)難以理解，同時(shí)幼兒保持注意力集中的時(shí)間較短，注意力波動(dòng)不定，所以在繪本閱讀中若想實(shí)現(xiàn)一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞是比較困難的。而通過(guò)游戲的形式，可以吸引兒童的注意力。[2]幼兒園教師可以先在游戲中引入繪本閱讀的主題，將游戲作為繪本閱讀的導(dǎo)入或前提，一方面，兒童在游戲中會(huì)獲得一些經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，另一方面，兒童在游戲中的一些啟發(fā)會(huì)應(yīng)用到繪本閱讀中。兒童在教學(xué)活動(dòng)中良好的體驗(yàn)有助于兒童主觀能動(dòng)性的發(fā)展。另外，還可以將游戲作為繪本閱讀的延伸活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象去構(gòu)建繪本閱讀故事的延續(xù)，并能通過(guò)游戲演繹故事，以達(dá)到兒童理解繪本故事的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮想象力和主動(dòng)性。教師也可以通過(guò)兒童對(duì)延續(xù)故事的講述來(lái)了解兒童內(nèi)心真正的想法。教師可以利用游戲的優(yōu)勢(shì)，將繪本閱讀的內(nèi)容融入到游戲中，同時(shí)也能增加幼兒對(duì)繪本的理解，繪本閱讀結(jié)合游戲也不會(huì)給兒童造成太大的壓力。游戲作為繪本閱讀的延伸，也不僅僅是對(duì)繪本內(nèi)容的延伸，也可以是更多相關(guān)內(nèi)容的拓展，豐富兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的思維。

2.2 制定繪本閱讀和游戲的系統(tǒng)化教學(xué)主題。要將繪本閱讀和游戲有效結(jié)合的方法之一是制定系統(tǒng)化的教學(xué)主題。幼兒園兒童每一學(xué)期都需要有一個(gè)教育目標(biāo)，這個(gè)教育目標(biāo)貫穿在幼兒園繪本閱讀和游戲中，為了能更好地達(dá)成目標(biāo)，就需要教師能夠根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平來(lái)選擇繪本，并結(jié)合繪本內(nèi)容來(lái)制定系統(tǒng)化的游戲主題，這樣繪本閱讀和游戲在執(zhí)行起來(lái)就會(huì)循序漸進(jìn)且聯(lián)系緊密。繪本閱讀和游戲的形式不同，但二者共同的目標(biāo)是幫助兒童身心健康成長(zhǎng)，在系統(tǒng)化教學(xué)主題的串聯(lián)下，繪本閱讀和游戲相輔相成，互相促進(jìn)，共同促進(jìn)兒童各方面的成長(zhǎng)。[3]二者的結(jié)合是兒童主動(dòng)性和增長(zhǎng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的結(jié)合，而系統(tǒng)化的教學(xué)主題會(huì)促進(jìn)繪本閱讀和游戲的結(jié)合，兩者共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，幫助兒童成長(zhǎng)。

2.3 發(fā)現(xiàn)兒童在游戲中的興趣所在，并引入繪本閱讀。繪本閱讀是兒童共同參與的閱讀活動(dòng)，所以教師可以觀察兒童在游戲中的興趣所在，并結(jié)合繪本閱讀的內(nèi)容，將其融合在繪本閱讀中，這種方式會(huì)引起幼兒在繪本閱讀中的專注度，對(duì)兒童學(xué)會(huì)閱讀有很大的幫助。游戲作為開放的、更自由的教育方式，幼兒在其中可以自由地表達(dá)自己，也正是這種方式，教師可以在繪本閱讀中結(jié)合游戲，讓兒童在輕松愉快的氛圍中閱讀。

3.結(jié)束語(yǔ)

幼兒階段兒童的發(fā)展特點(diǎn)是對(duì)兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)，幼兒繪本閱讀也不例外。幼兒園階段幼兒社會(huì)性的發(fā)展、個(gè)性的形成和發(fā)展，以及生活常識(shí)和簡(jiǎn)單知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，主要是通過(guò)游戲的方式。所以在幼兒階段幼兒的繪本閱讀可以結(jié)合游戲的方式，幫助教師和家長(zhǎng)開展更加適合兒童成長(zhǎng)的教育。幼兒教師需要充分發(fā)現(xiàn)幼兒繪本閱讀游戲化對(duì)兒童發(fā)展的重要性，幫助兒童更好的閱讀，更好的成長(zhǎng)。