綜合性學習設計在初中語文教學中的實施

艾孜木汗·曲海

(新疆維吾爾族自治區阿勒泰地區布爾津縣初級中學 新疆 布爾津 836600)

引言

新課程改革之后，語文的綜合性學習便作為正式的課程內容，進入到了初中語文的課本學習之中。現如今，研究初中語文的綜合性學習，在實施過程中存在的問題，進而提出一些有效可行的改進方法。這樣，一方面有助于初中語文教師深入的理解語文教材的內容，樹立正確的教材觀，推行語文的綜合性學習的課程的有效實施；另一方面，也對于促進學生的綜合素質的提升，擁有著很多積極的意義。本文就綜合性學習如何設計在初中語文教學過程之中，進行了一些簡單的探究[1]。

1.保持開放性的原則

陶行知曾經說過：“活書是活的知識之寶庫，花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸，小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雨雪，天體運行都是活書。活的人，活的問題，活的文化，活的武功，活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫。”由此可見，我們初中語文課堂的教學應該是開放式的，語文綜合性學習更應該是開放的，這樣才能夠讓學生在知識的寶庫中自由的探索與遨游，以此實現學生的真正的全方面發展。

例如：在進行部編版教材的教學過程之中，初中語文教師要保證師生之間的關系，既應該是開放的，又應該是平等的。師生之間可以建立一種相互尊重，民主平等，情感和諧的平等關系。初中語文教師的角色也可以由知識的傳授者轉變為知識的參與者，指導者，組織者，評價者等角色。與此同時，還應該努力讓學生成為課堂真正的參與者，不僅僅只是課本知識的接受者。這樣的教學方式不僅會增加學生的課堂參與程度，也能夠有效的提高學生的學習積極性[2]。

2.保持實踐性原則

初中語文的綜合性學習，以活動為主要的展開形式，強調學生要親身去經歷，要求學生在做考察、實驗探究等一系列活動中發現并及時的解決出現的問題，體驗和感受到生活中的各種樂趣，借此來提高自己的發展實踐能力以及創新動手能力。而初中語文教師更要在教學過程只中始終保持著實踐性的原則，在保證課堂內容的趣味性，可操作性的同時，更要保證時間的充足性。除此之外，還要注重語文學科與其他學科之間的種種聯系[3]。

例如：部編版七年級下冊的語文課本第四單元的綜合性學習是以“孝親敬老，從我做起”為主題的綜合性活動。這樣的綜合性學習活動對于學生能力的提高有著重要的意義與作用。為此，初中語文教師在引導學生學習這一部分的時候，要注意把握這樣的實踐活動的有效性，所以可以通過各種不同的實踐的方式，讓學生真正地體會到“孝老敬親，從我做起”這一主題，也可以讓學生在這一過程中體會到我們中華民族的傳統美德，從而養成良好的自身素質，以及中華兒女應該必備的傳統美德，這可謂是一舉多得！

3.保持綜合性原則

初中語文的綜合性學習顧名思義，主要體現在綜合性質上。具體應該表現在學習目標的綜合性，要體現識字與寫字、閱讀、寫作以及口語交際目標的綜合，又要體現在知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀的三個難度目標的綜合內容，更要記住語文學科的基礎知識，又要注意跨學科的學習，生活中的學習以及社會上的學習。不僅如此，還要保證學習方式和考察評價的綜合性。真正的做到學習內容的綜合的同時，保證對于學生自身能力評價的綜合性、合理性。

例如：在學習部編版八年級下冊的語文課本第六單元的綜合性學習“學習身邊的文化古跡”這一部分時，初中語文教師可以給學生下達一些任務，讓學生去尋找自己身邊的文化古跡。學生可以通過利用互聯網的形式，也可以通過書本的形式，當然更可以通過去古跡的實地考察的形式，來多方面地了解我們身邊的名勝古跡。在考察了解之后，初中語文教師可以在課堂上開展相應的演講活動，讓學生們每個人去上臺去演講自己尋找的資料以及談談自己的感悟。這樣很有利于學生的綜合素質的提高，也有利于語文的綜合性學習的開展與推廣。

結束語

在語文學科的學習內容之中增加綜合性學習內容，是為了從根本上確立學生自主合作、探究的語文學習的新方法。特別是在教育相對落后的農村初中語文教學的綜合性學習，雖然得到了廣大教育工作者的接受和認可，并且初中語文教師也將綜合性的學習在課堂上進行了開展。但是由于學校受到經濟的發展以及教育設備資源等各方面的限制，以及農村學生相比城鎮學生知識面狹窄，學習方法和途徑都較為單一。因此，就是更要想方設法的尋找合理的方式，將綜合性學習帶入到課堂之中，以此來提高學生的全面發展。