基于融學課堂的小學數學課程建設

李巍巍

(江蘇省沭陽縣第二實驗小學 江蘇 沭陽 223600)

前言

小學數學是學生小學階段的必學科目，甚至要伴隨學生初中，高中階段的學習，而小學數學的學習是奠定數學基礎的階段，只有學生在學習的過程當中，具備充足的學習基礎，才能夠在未來的數學學習當中更加穩固。隨著學生所上年級的提升，所學習的數學難度系數也在一點點的加大，學生學習起來越來越吃力，這個時候，需要教師采取一些特殊的教學方式，給學生創造一個更加良好的學習環境，讓學生在學習數學的過程中，減少學習的阻力，提高學生學習數學的效率，在學習的道路上一帆風順，揚帆起航，創造更加美好的未來。

1.融學課堂的基本含義

融學課堂是現代新型課堂，具備高質量的教學特點，更加倡導“五育貫通”的教學理念，致力于學生的“德，智，體，美，勞”共同發展進步，與傳統的教學理念不同的是，傳統的教學理念更加側重于學生的知識學習，對于學生其他方面的教學相對弱化，而融學課堂更加具備靈活性。“資源融匯”是融學課堂的教學導向，傳統的課堂比較單一化，教師只是按照教案與教科書的內容按部就班的進行教學，沒有引入其他的外界元素進行教學，這樣也不利于學生展開聯想。學生學習知識地目的是運用知識，不僅僅是在考試當中進行運用，也要在生活當中進行運用，才能夠體現出知識真正的價值，知識來源于生活，也將回歸于生活。融學課堂能夠實現學生的知識高效學習，并且引導學生產生更多的學習聯想，實現將知識的導入——轉出的過程，讓學生更加靈活的運用。學生與教師共同構成了課堂的要素，而學生與教師地關系是教與學的關系，二者是不可分割的，融學課堂深度貼合“學教融合”的教育理念，通過各種各樣的教學手段，來將學生的思路拉進課堂，跟隨教師教學的思維學習，并且拉近了教師與學生之間的距離，讓學生的學習更加有體驗感。

2.融學課堂視角下小學數學課堂建設策略

2.1 利用信息技術開展融學課堂。多媒體投影設備是如今每個教室的標配，也是建立融學課堂的重要外界因素之一。教師可以將現有的教學設備充分的利用起來，進行融學課堂的建設。在利用多媒體設備教學的方式有很多，教師可以就某個知識單元，展開多媒體的教學。比方說，在教學《認識圖形》這一單元的時候，教學目標是帶領學生認識各種各樣的圖形，三角形，圓形，長方形等圖案，這就需要教師將這些圖案展示出來，讓學生認識，如果通過黑板加粉筆的方式展示出來，就需要教師在課堂上手動繪畫，畫出圖案的過程在一定程度上占用了課堂的時間，如果教師特別著急的情況下，也有可能繪畫不標準，造成學生視覺上地學習誤區，給學生造成一個錯誤的學習案例。基于融學課堂的小學數學課堂，教師可以將需要學習的圖案，通過課前電子教案，在課堂上利用多媒體大屏幕展示給學生，讓學生有一個正確的學習參照物的同時，也縮短了畫圖需要占用的課堂的時間，讓學生在更多的課堂時間用來學習，提高學生學習的效率。通過這樣的教學方式，也能夠加強學生在學習當中的興趣，構建高質量的融學課堂，提高課堂的設計感。

2.2 利用實踐開展小學數學融學課堂。實踐能夠檢驗學生的學習成果，同樣也能夠通過實踐，來提高學生的數學整體能力。通過實踐，讓學生在實際操作中，驗證數學理論的可靠性，進行數學大求真，使數學理論生動形象的展現在學生眼前，更加具有說服力，也更加方便學生進行理解。以《三角形，平行四邊形，和梯形》這一章節的教學為例，這章節的教學目標是讓學生能夠充分的了解這三個圖形的特點，認知這三個圖形，了解這三個圖形的用途。教師可以讓學生在上課之前，準備一些課堂教學中需要的用具，n個能夠拼接活動的長條形小木板，讓學生帶入課堂。在課堂教學的過程中，教師讓學生用小木板分別拼接出三角形，平行四邊形，與梯形，對比一下這三個圖形的區別，然后教師進一步加深課堂教學，讓學生將手放在三角形的任意兩個角上，進行拉扯，學生會發現，無論怎樣拉扯，三角形都不會發生變化，巋然不動，依然還是三角形，教師再用此方法讓學生拉扯平行四邊形，學生會發現，只要輕輕用力一拉，平行四邊形的形狀就發生了變化，以得出結論:三角形的穩定性>梯形的穩定性>平行四邊形的穩定性。通過這樣的方式，來進行小學數學融學課堂的建設，讓學生在動手的過程當中學習數學，動手動腦雙結合，實現小學數學的高效教學。