小學英語教學中游戲法運用的策略

周 滔

(西藏日喀則市教育局 西藏 日喀則 857000)

小學生的年齡期認為探索陌生物體的能力應處于積極發(fā)展階段。因此，枯燥的課堂環(huán)境和注意力集中疲勞可能不會激發(fā)學習熱情。為了實現人們期望的學習方法，學習游戲誕生了。這種方法的出現能從根本上轉變學生對英語學習的固有觀念,實現英語教學模式的升級和創(chuàng)新這是新課程改革的切實體現。

1.游戲教學法的內涵

這種有趣的學習方式適合小學生教學，如果要實現此目標，則需要集中精力。它是一種通過模仿和想象反映生活的學習形式，用游戲來準確描述學校的影響，將游戲與學習相結合。該應用程序具有競爭性和成功的目標。通過使用學習游戲的方法，您可以有效地發(fā)展學生的知識、技能和理解力。有關核心英語課程的信息可以幫助教師提高其他技能，幫助學生學習英語，并保持和提高他們學習英語的興趣[1]。

2.小學英語教學中游戲法運用的策略

2.1 激發(fā)學生興趣。注意力在語言學習的有效性中起著重要作用。通過激發(fā)學生的興趣，學生可以積極參與英語課程的學習，積極配合課堂需求，充分理解老師的思路，提高教學質量。教師可以設計適當的課堂游戲活動，以增加課堂興趣和吸引學生。例如，在學習了英文字母后，教師可以從歌曲中學習字母并應用英文字母。例如，“A”就像一個尖頂，“C”就像一個新月……所以學生們可以很快地寫出這些字母。例如，在Unit3 At the Game Method 學習中，教師可以通過向學生展示“動物”的外觀來充分利用多媒體，而無需試圖按順序揭示“動物”一詞的含義。這種新形式可以為新課程奠定基礎，增加學生的興趣。

2.2 在游戲中鍛煉學生的口語表達能力。由于英語語言科目和漢語學習都是語言使用科目，學習的最終目的是增進與他人的交流和溝通。有很多方法可以學習如何玩。小學英語教師應該學會使用游戲來創(chuàng)造適當的對話情境，然后教會學生利用所獲得的知識大膽表達自己的想法。剛開始學生可能會因詞匯量不足而將中英文混為一談，但教師應鼓勵和引導學生緩解壓力。

2.3 操練性游戲的應用。有兩種類型的操練型游戲，第一種是快速操練型，在開發(fā)這個游戲的過程中，老師讓學生檢查游戲的課本和詞匯，教師可以用不同的抽認卡和圖片標記單詞，讓學生快速檢查。例如，老師可以通過展示一張卡片和一張帶有“clock”一詞的圖片來快速記住時鐘w-a-t-c-h。第二種是重復訓練。當教師描述一組生詞時，教師準備游戲，并可以使用重復技巧幫助學生組合生詞。示例：老師可以準備一個胡蘿卜游戲。將班級分成相等的組，并給每組一個樓層。然后，教師可以先說這個詞，然后大聲朗讀給小組中的每個成員。在真實游戲中，對學生的反應速度和背單詞的準確度要求很高。因為學生在游戲中可以很好地運用他們的手和腦，所以可以達到復習記憶和語言相結合的目的。

2.4 在游戲中加深學生的理解和記憶。在真正的課程中，教師不僅要教學生課程知識、關鍵詞和句型，還要確保學生內化所學。記憶元素對學生來說是最好的，但教師應該使用幾種方法來加深他們的知識。例如，在小學通識教育課本中，有一節(jié)課是三年級下冊的Unit6 How many!為了讓學生有機會加深對數字1到10的理解，就可以安排小游戲clap hands，意思就是拍手停。老師可以在玩之前設置這些規(guī)則。學生們說出了相應數字的單詞，鼓掌。中間，老師可能會停下來，鼓掌的學生停下來就得重新開始。由于小學生不能長時間專注于同一點，因此目標是在課堂上保持學生的注意力。該游戲還加深了學生的記憶力，并具有在發(fā)現鏡頭時做出反應的能力。這是小學最常用的游戲形式的教學方法。

2.5 游戲難度要適宜，增強學生的參與意識。在開發(fā)游戲時，教師必須確保游戲具有適當的難度級別。但是老師怎么知道游戲是否符合難度呢？一般來說，教師在選擇學生能夠接受和理解的游戲時，應考慮學習障礙和其他學習需求。通過游戲學習的最終目的是加深對這堂課的記憶，永不厭倦枯燥的英語課。隨著游戲變得越來越難，學生可以從他們的英語課程中獲得更多。在學習英語的過程中，教師必須適應學生的發(fā)展能力，逐步增加游戲的難度。此外，英語教師必須“尊重學生的技能，提高學生的能力，從而慢慢增加游戲的難度”。在游戲過程中，教師要注意孩子的接受程度。您應該獎勵成功的學習者在游戲中提出建議和幫助，并及時增強他們的信心。

2.6 增加師生之間的互動。師生互動是語言教學質量的保證。教師可能會也可能不會與學生進行口頭交流，了解學生的水平和興趣。通過營造舒適宜人的課堂環(huán)境，學生可以獲得新的知識。學生在體育教育中扮演著裁判、教師、教練和演員的重要角色。為了提高學生的參與度，教師應該始終在適當的領導下讓學生參與進來。

2.7 客觀評價游戲結果，激發(fā)學生的游戲熱情。對比賽結果的評價對于在英語教學中發(fā)揮著重要作用的學生的學習和生活具有十分重要的意義。教師評價的目標包括：初始功能、教學功能。第二個函數是評估函數。第一個功能，第三個功能。第四個功能是刺激功能。通過參與游戲，老師會為特定學生設定優(yōu)先級，無意中評估游戲的結果，或者讓其他學生開心。如果在運動訓練中出現這種情況，比賽可能無法正確進行，在這段時間內人們將無法達到足夠的效果。因此，英語教師必須密切關注每個學生的不斷變化，及時調整教學游戲的方法論。有鑒于此，教師應建立長期激勵機制，獎勵學生學習英語的熱情[2]。

3.結語

采用小學英語教學方法是成為一名教師的關鍵。及時發(fā)現和解決學習玩耍中的問題所需要的學習過程，而教師現在所執(zhí)行的最重要的任務是如何開始學習玩耍，也是非常重要的。游戲是小學生的動力源泉，學業(yè)成功取決于小學英語技能的使用。小學英語教師之間簡單的互動設計，不僅喚醒了學生學習英語的熱情和興趣，而且為學生的智力和情感發(fā)展奠定了基礎，提高了他們的學習和團隊建設能力，激發(fā)了競爭。教師只有勇于嘗試不同的教育模式和創(chuàng)新的教學方法，才能提高教育效果，迅速提高學生的整體素質，為小學生的全面成長做出貢獻。