農村地區小學英語教學存在的問題與對策研究

楊璐裴

(四川省南充市營山縣濟川二小 四川 營山 637700)

自2001年我國教育改革后全國小學逐步開設英語課程，隨著課程的普遍開設，城市與農村地區的小學英語教學差距日趨明顯。在農村開設小學英語面臨著諸多困難，這些困難給農村地區的小學英語教學帶來了許多問題與困惑，亟待我們一線工作者不斷努力去探索和解決。

1.農村地區小學英語教學的主要問題

1.1 教學資源不足。教師的專業素質在教育工作中的重要性不言而喻，由于受到農村地區社會經濟等因素的影響，大部分專業的小學英語教師不愿到農村地區任教，導致農村缺乏合格的小學英語專職教學師資，大部分由轉崗教師或兼職教師擔任。即使部分學校有專職教師，教師忙于日常煩瑣的管理和繁重的教學任務，沒有充足的時間和精力鉆研如何提高教學質量。再者，針對農村教師的定期培訓在農村小學響應遲緩，部分年輕新進教師缺乏教學經驗，難以勝任教學工作。隨著國家和社會對農村教育的重視，農村教學條件明顯改善，多媒體教學設備也逐步得到配備和應用，但與城區相比較，仍存在較大差距。

1.2 對小學英語教育重視程度不夠。小學英語作為英語教學的起步階段，也是激發學生學習興趣和提高學習能力的關鍵階段。由于農村地區升學擇校競爭壓力相對城市較小等原因，家長、學校和教師對英語教學的重視程度不夠，在校園政策和課時安排等方面弱化小學英語的教學，直接影響了教學效果。再者，農村小學生多是留守兒童，家庭監護人缺乏接受英語教育背景，大部分仍受到傳統觀念的影響，對英語教育的重要性認識不足，在一定程度上阻礙了學生學習英語的積極性和長遠發展。

1.3 教學模式、教學方法欠佳。教學模式單一、教學方法陳舊是當前農村小學英語教學中普遍存在的現象。部分教師在教學過程中缺乏對學生語言交際能力的培養，而把關注點放在語言知識的輸入，教學模式單一，不但無法激發學生的學習興趣，而且嚴重影響學生的英語聽說交流能力。優秀的小學英語教師不僅是專業知識過硬，還要具備如何輔助和引導小學生語言學習的教學技能[1]。雖然有成功的小學英語教學方式，但是部分地區忽略農村地區實際套用教學方式，收效甚微。因此，探索切合農村地區實際的小學英語教學模式和方法，是我們農村小學英語教師不斷努力的方向。

2.解決農村小學英語課堂教學問題的對策

小學英語教學作為國家義務教育的重要組成部分，如何提高農村地區小學英語教學質量和成效，是值得深入探索的問題，須從以下幾方面著手：

2.1 提高師資隊伍素質，優化農村教育資源配置。師資隊伍的素質直接關系著教育質量的好壞，國家可通過提高農村英語教師的待遇、職稱晉升等方面的政策優惠，吸引更多英語專職教師到農村任教，從而改變農村地區缺乏小學英語專職教師的現狀。再者，鼓勵支持教師參加線上、線下培訓，提高教師隊伍素質，特別是對于年輕新進教師的培養。鼓勵教師針對學校實際情況開展教學研討和教學實踐，明確專職教師的教學任務和教學目標。鼓勵城市優秀教師下基層，定期到農村小學開展英語教學經驗交流和任教，并從職稱晉升等方面提供政策保障。改善農村小學教育環境，不僅有利于提高小學生的學習動力和熱情，還有利于吸引英語專職教師到農村任教。

2.2 轉變傳統教育觀念。學校和教師應轉變傳統教育觀念，在小學英語教學時間安排和考核方面有所調整，合理安排英語課時，優化成績考核構成比。針對農村小學生的性格特點，教師要改變傳統課堂的嚴肅氛圍，努力營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氣氛，正確使用課堂評價手段和激勵機制，引導學生逐步樹學習的信心和熱情。再者，家長要從行動上關心和重視學生英語教育。

3.合理推廣先進的教學模式和教學方法

目前關于農村地區小學英語教學的探討有很多，如：任務型教學法、體驗式教學法、教學生活化等[2-4]，但每種教學方法有利有弊，收效不一。由于新冠疫情的影響，近兩年各地開展了不同形式的線上教學活動，線上學習雖然有內容豐富、形式多樣、學生興趣高等優勢，但也存在無法實時掌握學習狀況，學習興趣高而成績不理想等諸多問題[5]。因此，教師應將現代教育技術和傳統教學手段相結合，從根本上提升小學英語學科教學有效性，體現現代化英語教育的優勢和特點。因此，在后疫情時代，線上與線下相結合的教學方式不失為值得探索的新的教學實踐形式。

總之，農村小學英語教學是國家義務教育的重要組成部分，雖然受到多方面因素的限制和影響，存在一些問題，有待于小學英語教師們根據實際情況探索出切實可行的對策與方法，不斷實踐。但是隨著教學改革的不斷深入，在各方面力量的共同努力下，農村小學英語教學水平將不斷提高。