游戲在小學英語教學中的應用

哈 昉

(吉林省松原市寧江區第六小學 吉林 松原 138000)

對每個孩子而言，游戲很有吸引力。所以，英語教師可以把游戲當做突破口培養學生的個性和興趣，并結合英語教學，讓學生更容易接收英語知識，把學習的過程變得更有趣，同時，幫助學生提高英語學習技能，獲得更多英語知識。

1.游戲在小學教學中的作用

1.1 游戲有利于幫助學生知識的掌握、技能的學習與能力的培養。游戲是結合知識、技巧和能力的活動。以游戲為突破口進行教學，學生不僅學習到了所需的知識，還提高了知識思維、行為反應、行為模式、敏捷性等方面的技能，還使得思想和技能、行為活動與學習知識的過程更加協調，擴寬了學生學習知識的范圍。教師還可以根據教學主題，使用虛擬技術創建更逼真的環境場景來幫助學生學習英語，提高英語學習水平，幫助學生掌握英語知識等[1]。

1.2 游戲教學有助于陶冶情趣。每個游戲都包含了許多美育因素，例如文學、顏色、動作、圖像、構建的場景等是每時每刻存在的無聲的教育。由于游戲與繪畫、唱歌、閱讀和詩歌有多種組合，其中任意一種組合都可以讓學生理解美育的意義，有助于學生陶冶情趣，提高審美能力。

2.游戲在小學英語教學中的應用

2.1 創建輕松、自由的課堂環境。在教師教學之前，教師可以通過音樂、游戲等形式讓學生的注意力集中起來，激發學生的學習熱情并提高了他們的課堂參與度。通過在游戲中調動現有知識和技能，不僅使學生專注于課堂，還豐富了教學模式。

例如：在教授三年級下Unit5 Do you like pears時，我準備了不同種類的水果，讓學生們猜測它們是什么。該游戲要求學生閉上眼睛，只能通過觸摸或聞猜測它們是什么。如果學生們猜對了他們所觸摸的水果，則由學生提問：Do you like pears？這名學生回答yes or no。該游戲有助于提高學生在課堂上的積極性。通過讓學生積極參與游戲，在游戲的過程中動腦思考，獲得新的知識[2]。

2.2 根據內容來確定游戲。與游戲相結合的英語教學方法可以顯著提高課堂教學質量以及學生對的學習興趣。當然，游戲的教學方法并不能濫用。教師應選擇符合教學內容的游戲，有明確的大綱，不要在游戲中脫離課本知識。小學的英語教材可以分為不同的目的，包括詞匯、閱讀和寫作。每個教學目的都有其相應的游戲教學方法，而應用的游戲教學模式必須由教師根據教學材料提前確定，只有這樣游戲才具備了針對性，同時，增強了學生的學習興趣和熱情。

如，在關于《Do you like pears》這一課時，教師可以借多媒體來準備課件，在屏幕上展示香蕉、蘋果、梨、葡萄、橙子等水果，并給出水果的英語單詞。在課堂教學時，詢問學生可以將什么水果與某一英語單詞聯系起來。當重復游戲時可以加強學生的學習印象和對知識的理解，這樣來看，這種教學效果比傳統的教學方法要有效的多[3]。

2.3 趣味性復習訓練。學生缺乏學習新知識的興趣，這導致他們停留在英語應用的基本水平。對于這種情況，教師可以使用游戲來鞏固學生的知識點，加深他們的學習記憶，最后達到能夠把學到的知識應用在現實生活中。

例如：在My family教學時，首先，我先介紹了我的家庭成員。然后，讓學生以小組的形式介紹他們的家庭成員。如：I have a family， There are three members in my family. There are my father， my mother and me. My father is an engineer； My mother is a teacher.在學生介紹了完后，教師根據教學內容，引導學生在他原先的句子中增加一些語句，這會讓學生記住新單詞和短語，并根據需要減慢朗讀速度或分解朗讀。老師重復閱讀后，學生補全老師未完成部分，這種學習形式可以幫助學生快速掌握句子。但是，在該過程中，教師還要注意本著相互合作、協作的精神設計游戲，同時，提高學生的英語學習能力，加強合作意識。

2.4 游戲的設計要具備競爭性。競爭也是游戲設計的原則。聽力在小學英語教學占據一席之地。聽力練習最重要的一點就是需要學生集中精力。但是，小學生的性格較為活潑好動，他們的精力很難集中。競爭式的游戲教學方法使學生能夠充分利用他們的心理作用，豐富了英語教學課堂。競爭式的游戲模式可以為學生提供一個公平競爭的平臺。比賽前，教師根據自己對學生的掌握情況對學生進行分組，每個團隊成員都是一個系統，根據比賽的評分系統，最終確定哪支隊伍得分最高。分組完成后，學生就可以開始游戲了，每組內表現最好、權值最高的學生將獲得獎品。通過這種形式，可以讓學生集中精神，圓滿完成學習任務[4]。

2.5 游戲數量的控制。開展游戲也需要對“度”的把握。每節課進行過多的游戲會降低學生參與課堂學習的積極性，降低學習興趣和新鮮感。因此，在英語教學中，教師要注意控制游戲量，選擇有趣、有效、容易進行的游戲活動。比如：在教授三年級上Unit3 What colour is it？時，設計了一張大桌子，把轉盤分成了幾個部分，并涂上了不同的顏色：黃色、藍色、綠色、藍色、白色和粉紅色。學生轉動轉盤后，根據光標的指向，底下同學就會提問：What colour it is？ 該名學生回答White or blue or yellow.綜合表明，這項游戲操作容易、時間短、學生的學習興趣高，非常適合再課堂上開展。

3.結語

總之，游戲在英語課堂中的應用改變了傳統的教學方法，活躍了課堂氛圍，在激發學生的學習熱情和學習興趣方面發揮了重要作用。在課堂教學中，教師通過結合游戲教學方式來提高學生的英語學習水平，解決他們的理解困難問題，提高記憶力，增強英語課程的趣味性。