高中語文教學中的人文精神滲透路徑

卿 燕

(西藏日喀則上海實驗學校 西藏 日喀則 857000)

中國是一個有著悠久歷史和豐富文明的奇妙國家。在國家和社會發展的過程中，出現了許多人文精神，其中許多人文精神與文學作品有關。語文學科與文學作品密切相關，人文精神與語文教學的融合可以讓學生了解他們先人的精神本質，讓自己沉浸在他們正確的價值觀中。

1.高中語文教學人文教育現狀

在我國，長期形成的傳統考試存在的弊端從未消除。由于近年來教育的快速發展和課程標準的逐步完善，更加注重促進學生對教育有機融合的影響，語文教學也逐漸和人文教育相結合。開展高中語文人文教育是了解我國教育世界文化的重要途徑[1]。

2.高中語文教學中的人文精神滲透路徑

2.1 充分挖掘教材中的人文精神。以人為本作為人文精神的核心內容，主要以保護人的價值和尊嚴為主要目的，側重于迫害和關懷人的精神和文化意義。高中語文教材中包含許多文學作品，這些作品是對人文的描述和展示，真正使人們感到喜悅、憤怒、悲傷和快樂。這些課程讓學生體驗生活并開始理解它，因此，課本可以看作是實現人文精神滲透的有效途徑，尤其是高中課本中的文學作品大多具有人道主義意義，用力學習可以促進個人在學習中的成長。例如，背誦燭之武退秦師這篇課文時，燭之武對國家的大義和忠心都傳達了愛國主義教育精神。為學生獲取知識的同時讓學生明白做人的道理，學會一個人可以獨立生活，培養他們的愛國主義意識[2]。

2.2 提高教師人文素養，實施人文教育。致力于幫助學生發現文學之美，了解文學世界的精神力量。語文教師應努力鼓勵學生學習語文，享受閱讀，在空閑時間，她閱讀和培養自己的文學素養，這可以影響學生并鼓勵他們積極研究文章的精神內容。其次，教師需要積極研究人文精神，在語文教學中插入人文精神不是有意說教，而是一種無形的變化，教師需要更多地思考和分析教學目標，看看他們在領導方面的行為是否存在問題。最后，認真對待每一位學生，營造良好的學習環境。

2.3 樹立正確的人文教育觀念。教師作為人才的塑造者，在人才培養中發揮著重要作用。語文教師作為學生心靈重要的靈感源泉，就要樹立正確的教育觀念，加強自身的人文支持。首先，他們應該專注于發展他們的個人素質，教師是學習者的榜樣，影響著學習者的個性和素養。其次，教師要樹立正確的教育理念，拓展教育理念，將人文精神納入在日常學習活動中[3]。

2.4 加強校家教育結合，整合人文教育。教育和教養與家庭的有效整合對高中語文教學和人文精神的滲透具有顯著影響。教師努力為學生及其教育活動提供真正人性化的概念，家長在家庭教育中給孩子提供適當的指導，加強課堂中人文主義的學習成果，并進一步培養學生對個人的真正認識。例如，一位老師講解《一個人的遭遇時》，告訴他們要熱愛和平、避免戰爭發生的人文精神。如果父母脾氣暴躁、經常吵架，這樣的人文理念很難被學生理解。教師應積極與家長溝通，通過科學教育為高中生創造一個相對適宜的發展環境，為學生人文素質的提升做出貢獻。換言之，教師要真正把人文精神與高中語文教學結合起來，就要通過這樣的教育改革著力滲透人文精神，培育社會的精神文明。人文精神滲透教育可以豐富學生的心理世界，當學生在生活中采用正確的人文理念時，他們在生活和學習中的行為就會發生變化。

2.5 實現和生活的有效銜接。教科書再豐富，學生也無法獲得人道主義經驗。生活是文學之源，語文教學的終極目標是回歸生活。通過這種方式，教師將課堂擴展到日常生活中，理解人文精神在社會和現實生活中的意義。可以說，漢語閱讀和寫作的應用都和我們生活的方方面面相關。例如，教師讓學生有機會觀看電影和電視節目，在這個過程中，學生可以了解到與自己不同的風俗習慣，在學習中接近生活，在生活中了解中國的文化。

2.6 采用人文評價方式。最后一部分就是語文教學中學生的成績評價，它是非常重要的。這對于學生學習行為的發展和正確價值觀的領略非常重要。因此，成績不能作為評價學生的唯一標準，教師首先要建立基于學生成績的評價體系，認識評價的動力和目的，尊重學生的個體差異。其次，教師應嘗試以質量評估代替量化，并進行更多的學生評估。第三，需要更多地利用獎勵成績來增加學生參與的，要重視對學生思維過程的分析，為學生各種思維能力的提高做出貢獻[4]。

3.結語

總的來說，人文精神對我國學生的健康發展起著重要的作用。作為一個文化重要性非常高的國家，我國應該重視學生的人文精神的培養。教師要樹立正確的教育理念，實現全面掌握高中語文和人文精神相滲透的目標，即實現學生的全面發展，促進和提高學生的道德標準。