小學語文教學中學生自主管理能力的培養

袁丙蘭

(河南省商丘市睢陽區基礎教育教研中心 河南 商丘 476000)

中國知識內容豐富，形式多樣。在組織課堂學習中，教師運用多種教學方式，實現學習多元化，營造活躍的課堂環境，增強課堂活力和活力。雖然許多學生比課堂上的主動學習環境更專注，但由于缺乏主動管理意識，導致課堂教學效果不夠理想。

1.提升學生課堂學習自主管理能力的積極意義

課堂教學活動中學生的本意和自我管理，意味著學生在課堂上積極、專心地參與教師主導的領導。建立對課堂學習活動的動態意識，并鼓勵學習自我提升的效果。

1.1 有利于課堂教學穩定順利推進。課堂上的教育活動是動態發展的。教師是這些課程的組織者和實施者，學生是教育活動的主體。學生在課堂上缺乏自控力，往往甚至與課程背道而馳，不可避免地阻礙了教育過程的正確發展。分析和影響課堂學習的有效性。因此，在課堂課程中，必須將學生的積極作用作為首要因素來實現，有力地推動教學進程的順利發展。

1.2 有利于提升學生學習效果。學生是課堂學習的主要組成部分，也是教育活動的主要焦點。一切教育活動的最終目的都是幫助學生獲得扎實的漢語知識基礎，建立扎實的漢語知識基礎，并全面提高其運用能力。

2.提升學生在課堂教學中自主管理能力的策略

學習是一個整體的過程。教師經常將課程與管理教育的需要混為一談。這會影響課堂學習環境并降低課堂學習的重要性。因此，為了提高課堂教學的有效性，學生在課堂教學中必須提高自我管理能力[1]。

2.1 提升學生語文課堂學習的濃厚興趣。興趣是學習最理想的導師，小學生的學習興趣可以極大地幫助和促進他們學習成果的提高。學生在興趣的引導下，積極參與課堂學習，積極反思和回答教師提問，積極參與課堂互動教育活動。得益于這種積極的心理作用，學生在課堂教學中積極履行教師的要求，嚴格、認真地執行管理任務，與教師共同建立課堂學習的穩定有序發展。例如，這段文字是一個古希臘神話，分析了《普羅米修斯盜火》的內容。據記載，普羅米修斯因為了人類的利益偷走了宙斯的火種而受到宙斯的懲罰。但他沒有對宙斯公平，這是一個感人的故事。在組織培訓的過程中，老師鼓勵學生全面深入地探究神話故事的含義，捍衛正確理想和正義的信念，鼓勵學生成為希臘神話中的仙女。以廣泛的研究為指導。學生覺得這很有趣，回顧課程內容，在他們感興趣的指導下積極參與課堂領導力課程，并在自我指導的課堂學習中表現出色。

2.2 積極創設問題情境，激發學生強烈的探究欲望

2.2.1 課內尋趣，互動生成。興趣是學習的動力，興趣只有在長時間的刺激后才能持續。語文教師必須創造持續學習和學習的條件，不斷改進教學方法，靈活運用各種教學方法，增加主動參與的可及性，增加學生學習語言的興趣。需要在豐富的情感表達藝術中創造和打動學生，就像在獲取知識的過程中一樣。安處于瘋狂和奢侈的狀態。比如在教《黃山奇石》第二章的時候，同學們總結了黃山坡上的一些取名規則后，都非常感興趣。突然，學生們有了一個新的想法。，我突然有了新的想法，讓學生為黃山奇石改名，要求名字既體現景物特點，又給人以美感，還要富有吸引力，學生興趣大增。對于“猴子觀海”被改成了“猴子看海”、“猴子望海”、“猴子賞海”、“猴子眺海”。接著我讓學生比較“看”、“望”、“賞”、“眺”與“觀”之間的區別于聯系。最后，學生得興趣是學習的動力出結論。日常生活當你學習寫作時，你的思維能力會在潛意識層面發展，你對句子的理解自然會加深。

2.2.2 美讀吟誦，打牢根基。課堂是閱覽室。這是一個學生可以自由學習的地方。在課堂上，老師教閱讀。“自由閱讀”、“閱讀想象動作”、“個人閱讀”等，讓學生以多種形式掌握它。讓學生在放松的狀態中讀出收獲，在充滿激情的朗讀中讀出情趣，在自由閱讀中讀出個性，真正讓學生與課本對話、互動交流。

2.2.3 課外研趣，自主探究。課外是課內的先聲和延伸，課內是課外的演奏與開發，只有緊緊抓住教材，聯系生活才能在課堂上充分開發學生的潛力。比如新課結束前《海倫·凱勒》老師給了我一個作業。從這一課中，我們都學會了克服海倫凱勒的痛苦，在精神上戰勝自己。、事實上，很多像海倫凱勒這樣的人在課后收集關于這個話題的個人信息，我們在中國的一個表演課上說話。下課后，學生們忙得不可開交，搜集了許多名人和身邊身殘志堅的事跡。課堂讓學生自由表達自我，完全沉浸在掌控命運的斗爭中、提升思維、理清思路、拓展知識。

2.3 確立學生學習主體地位，激發自主管理意識。自主管理工作的核心團隊是學生，教師不得不帶頭進行教學，引導學生走向正確的方向。學生必須在學科上有自己的主動性并自覺理解，才能很好地應對自我管理。在學習過程中，教師應培養學習者對一直處于主導地位的學習過程的理解，幫助學習者發揮主導作用，主動自覺地自我控制，為提高課堂學習的有效性做出全局性貢獻。例如，例如學習《徐悲鴻勵志學畫》內容。對于徐悲鴻都有一定的了解，他是中國當代著名的藝術家，他的繪畫和教育之路也很艱難。教師可以在教學中識別徐悲鴻對話學習的主要動因，啟發學生在課堂學習中的自主管理主體地位，需要積極發揮其自主管理的主體作用。

2.4 以中華傳統文化熏陶提升學生自主管理能力。中國傳統文化博大精深，思想啟迪和宣傳影響大。作為教師，在組織教學過程中，要積極運用中華傳統文化的優秀成果，在思想層面進行編輯和補充，提高學生自主領導的意識。中國教育的自主領導，比如學習了《陶校長的演講》的內容，陶行知就是我國的一位偉大的現代教師。他提出的“知行合一”的理念，對我們當前教育的實施具有非常廣泛的指導意義。將這一偉大的傳統文化運用到教學實踐中，幫助學生熟悉這些優秀的文化材料，加深學生對傳統文化的深刻理解，培養他們的觀念理解。通過提高他們的概念知識，學生積極練習自我控制，并有助于全面提高他們對中國課堂學習的影響[2]。

3.結語

自律在課堂學習中的作用是讓學生作為教師主動參與定向過程。在組織課堂活動的過程中，我國教師應積極提高學生學習的自主管理能力，為課堂學習的整體有效性做出貢獻。