探索大學英語教學中課程思政的建設路徑

謝素霞

(東南大學成賢學院，江蘇 南京 210088)

一、大學英語教學中實施思政教育的必要性

(一)幫助高校實現培育人才的教學目標

“課程思政”理念承擔著幫助高校學生樹立正確三觀的作用，因此，所有高校教師既要具有教授專業知識能力的水平，又能起到傳播思想政治的理念。英語作為一種語言，其中包含了豐富的西方文化及文化內涵等，將思政教育融進大學英語課堂就極為重要。高等院校在對學生進行知識傳授時，既要著重專業知識能力的培養，又要全面提升高校學生的整體綜合能力水平。隨著經濟全球化的大力推進，全新的機會和競爭壓力也隨之出現。因此，在培養高校學生知識能力的同時，還要提升大學生思想道德方面的綜合素質能力。大學英語在制定教學目標時，要考慮到課程是否能同時培養學生的思想道德意識和綜合能力。因此，思政教育融進英語教學，能有效將中國文化與英語教育教學有機結合，又能幫助學生提高自己的文化表述水平，進而有利于樹立正確的人生觀念。

(二)幫助學生發展思想道德素質

近年來，各個高校逐漸增大入學名額，學生的來源也參差不齊。從學生自身的學習特征來說，學生的學習基礎各不相同，有的學生基本知識較單薄，學習壓力較大，還有的學生缺乏學習的積極主動性，對自己以后的職業規劃也較為迷茫。高校學生由于這些因素的影響，思想和心理方面都會感受到一定的壓力。大學英語課本中部分知識與思想政治教育有關，教師可深層次開發這些知識的內涵，加強大學生的思政教育。除此之外，大學英語課堂還可以營造輕松愉悅的氛圍，引導學生積極參與課堂活動，讓學生在活動中激發自身的學習欲望，學會與人溝通的技巧，保證學生在步入社會后可以盡快適應社會環境。

(三)幫助大學英語創新優化

隨著高校市場逐漸擴大，一部分高校為順應發展潮流，權衡教師教育效果的標準成了學生是否考取英語等級證書，給師生帶來了錯誤的引導，教師為更好地迎合考試，教學過程中會選擇性地忽略融合思政教育，以至于英語教學成為應付考試的產品。高等院校在教學過程中未融進思政教育，既無法培養出英語專業知識優異的學生，又無法促進學生交際能力。隨著進入全球一體化新時代，我國急需大量的人才去拓展我國外貿交易。因此，將大學英語與思政教育進行結合，能在幫助學生學好專業知識的同時又能引導學生樹立正確的三觀，讓學生全方面發展。為符合時代發展潮流，教師更應轉化教學理念，借助網絡資源，優化教學資源，培養學生的英語綜合應用能力，全面提升學生的道德素養。

二、大學英語教育與思政教育融合的有效措施

(一)將德育放在第一要位

當今社會需要綜合素質能力優異的高校人才，為此高等院校為更好順應時代發展，對人才培育目標進行了更新。傳統教學中，教師關注課本知識及英語語法講解，忽視大學生思想道德素養的提升。目前，教師在進行教學時，要將德育知識作為培養目標，并在教學的過程中將其貫徹落實。例如在講解“Festivals”時，教師應當注重對圣誕節等相關節日的講解，但部分教師在實際授課的過程中過于彰顯節日的趣味性，卻忽視了節日中所蘊含的節日文化內涵。但當今社會是以德育為主的觀念，教師要提煉知識內容中潛在的思政內容。但最近幾年提出的德育為先的全新教育思想，主要提倡教師要講授節日中隱含的文化底蘊以及思政內容。與此同時，教師首先要明晰雖然節日不是我們本國的節日，但人們對生活的追求是沒有界限的，要指引學生從節日的知識中學到一些積極向上的知識。

(二)貫徹落實思政教育

高校在將思政教育與高校英語結合的過程中，要明晰兩方面:第一，要挑選合適的思政元素。教師在進行思政融入時，不僅要將關聯性作為選擇要點，還要保證思政內容要貼近學生生活，能夠引起學生的共鳴，教學過程中使用簡潔方便的方法幫助學生理解知識，如視頻播放等，有利于學生挖掘深層次的思政內容，幫助學生開拓自身的道德認知思維。第二，思政內容的融入要合情合理。教師在選擇教學內容時，要注重突出育人職能，調動學生學習英語的興趣，有利于創建優良的師生關系教師在教學過程中，也可以適時開展一些主題活動。例如以“母親節”為主題，引導學生主動了解中西方文化差異，充分認識我國的傳統文化，分享個人心得，凸顯德育的重要地位，進而將思政教育的實時性大大提升。

(三)改進教學方法，強化思政課程的實時性

在課堂教學的過程中，教師應實時發現多數學生的興趣點，并以此為突破點，與思政課程內容進行有效結合。在此過程中，合適的教學方法尤為關鍵。第一，教師可以借助新媒體技術手段，用視頻或PPT的方式展現出來，把課本知識變以豐富有趣的形式展示，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。第二，教師還可以定期組織開展一些文化興趣活動，例如英語口語比賽、扮演小說角色等，能充分加強學生參與活動的積極性，讓學生成為活動的領導者，活動還能使得師生之間的關系密切，并增加了課堂互動。教師可適時收集一些國家大事，讓學生發現其中一些隱含問題并用英語進行表述，再讓班級里的其他學生對其進行評價，讓學生能在關注國家事情的同時鍛煉自己的英語口語。教師還可以布置一些課外作業，讓學生關注并搜集公共場所指示牌的英語翻譯，并記錄總結，下節課以小組匯報的形式進行班級共享，這樣既能鍛煉學生的自主探究能力，又能提升學生的專業知識能力，還能培養學生的合作意識、增強學生自身的責任感。第三，教師還可以利用網絡技術，運用微課等學習網站調動學生的學習積極性，讓學生根據自己所學到的專業知識進行課程設計，激勵學生親自動手制作微課視頻，進而讓班級中的每一位學生都可以參與教學過程的設計。

(四)建立情景模擬教學

在思政教育與英語教學結合的過程，教師要對之前傳統的教學進行創新改革，營造一個輕松愉悅的學習環境。教師在英語教學的過程中，要依據本班學生的專業特點進行情景模擬教學，發現其中隱藏的思想文化資源。例如，教師在英語專業學生的授課過程中，可在班級內開展小型辯論會，給高校學生敢于說英語的勇氣。另外，教師應引導學生自主進行課堂展示。例如，在學習西方國家的餐前文化時，可設置課前任務，要求學生完成相關微課學習，并搜集中西用餐差異。在上課時，鼓勵學生展示個人整理資料，以小組為單位進行討論，促使學生在課堂上暢所欲言，不僅保證了英語教學的實用性。還在一定程度上提升了學生學習英語知識的積極性。此外，教師要讓學生積極參與校內外的實踐活動，創造出良好的學習環境，提升學生語言輸出的能力。

(五)豐富教學方法

若想提升思政教育的高效性，教師在教學活動中，要以學生為本，使用多元化的教學方式。例如在進行“Olympics spirit”教學中，教師在課堂教學時，運用“聯想式”教學，讓學生回想北京奧運會的吉祥物，并說出它們所蘊含的文化內涵，從而提升學生的愛國主義精神。教師在進行英語課堂教學時還可采用信息化手段，合理運用圖片、視頻等方式將英語知識進行充分表達。另外，還可讓學生做課堂的主導者，自行開展一次英語教學，既能激起學生的學習興趣，又能在實踐活動中加強學生的思政意識。

三、強化“課程思政”的建設環節

(一)豐富英語教學形式

高校在編制課本內容時，應以教學大綱為基礎，在大學英語教學中建立合理的“課程思政”教學目標，并實時開拓全新的教育方法，將人文教育與英語教育進行有機結合。高?？刹捎弥黝}表演的形式，合理應用任務教學法、情景教學法等教育方法，充分調動學生的學習熱情，鍛煉了學生的英語水平的同時，還很好地培養了學生的社會交往能力。課堂教學時，教師可選擇與思政教育有關的英語話劇，既能提升學生的英語能力，又讓學生了解了學習思政教育的必要性。教師還可選擇一些中國英雄故事，讓學生用英語的形式表述出來，增強學生的民族自信和愛國情懷。

(二)著重發揮人文關注

教師在進行課堂教授時，承擔著“傳道授業解惑”的責任，又扮演著傳播人文主義的角色。教師用自身專業能力吸引學生，為學生創造一個愉悅的學習氛圍以及良好的主題體驗感，啟發學生自主學習的意識，提升自身的文化水平和道德素質能力。此外，課堂外的環境中，學生可以自主發現校園環境中的潛在文化，并將大學英語教學與文化進行有機結合。積極向上的校園文化也有利于引導學生建立正確的人生觀念。同時，高等院校要大力開展宣傳中國文化的活動，用中華民族的千年文化抓住學生的眼球，幫助學生建立較強的民族責任感。

四、結語

總而言之，進入新時代，社會發展也逐漸加快，大學英語也成為高等院校教育教學的關鍵部分，大學英語在傳授專業知識技能的同時，也具備建立正確的人生價值觀的重要作用。將大學英語與思政教育進行有機結合，既能創造良好的課堂教育的環境，又能有效促進思政教育的步伐，也是符合時代發展趨勢的必然結果。對此，教師在進行教學時，首先要更新之前傳統的教學理念，自身也要了解思政教育在大學英語課堂中的關鍵性。掌握班級中每個學生的性格及學習特點，根據他們的學習特征將教學內容中的人文知識深入拓展開來，將思政教育慢慢滲入大學英語教學中，使用多種不同的教學方法，讓學生把自身的學習熱情充分發揮出，更有利于高校培育更多專業知識強、道德素質良好的學生。