初中語文古詩歌教學激趣策略

馬永合

(廣西百色市西林縣民族初級中學 廣西 西林 533599)

對于初中時期的學生而言，只要他們對周圍的事物充滿足夠的動力，那么他們就會積極主動的參與到學習中，樂此不疲的探究知識、學習知識。所以在初中語文古詩歌教學中教師要注重調動學生的學習動力，以此來提高初中語文古詩歌教學的教學效率，促進學生綜合水平的提升。

1.現階段初中語文古詩歌教學中存在的問題

從目前的初中語文古詩歌教學現狀來看，在具體的教學中部分教師依然采用著傳統的教學觀念進行授課，在古詩歌教學的時候往往都會讓學生采用死記硬背的方式進行記憶，完全沒有注重學生對古詩歌的內容是否理解以及感受作者表達的情感，所以導致古詩歌教學很難調動學生的學習動力。而對于學生來說，長期的處在這種死記硬背的學習方式中還會降低學生們的學習積極性，再加上初中學生逆反心理嚴重，所以不僅無法達到調動學生學習動力的目的，甚至還會出現適得其反的教學效果。不僅如此，在現階段的初中語文古詩歌教學中，部分教師僅僅只講述詩歌中涉及到的內容，對古詩歌背后的創作背景和作者的講解較少，所以導致學生對古詩歌的理解片面，時間久了必然會影響學生的知識積累和綜合發展。

2.初中語文古詩歌教學中激發學生動力的策略

2.1 運用互聯網信息技術拓展教學資源。在開展初中語文古詩歌教學的過程中，想要激發學生的學習動力首先就需要教師注重改變傳統觀念和方式。比如教師可以積極的運用現代化的手段開展教學，在開展古詩歌教學的過程中運用互聯網信息技術展示網絡上的古詩歌課件資源，可以結合古詩歌搜索一些視頻、圖片，然后在古詩歌教學中進行播放和講解，以此來拓展教學資源，也可以調動學生學習古詩歌的動力。[1]例如在開展人教版初中語文古詩《黃鶴樓》這一課程教學的時候，在具體的教學中教師就可以搜索網絡上的教學資源開展教學。在開展本節課程教學中，運用互聯網信息技術搜索了黃鶴樓的簡介、圖片和視頻等等，然后等學生們在課堂上朗讀該詩歌的時候我利用多媒體信息技術展示這些內容，這樣既可以拓展教學資源，還能開拓學生的視野，并且這種以信息技術為基礎的教學方式也符合初中學生的學習特點，對調動學生的學習動力有著積極的促進作用。

2.2 結合古詩歌的內容創設教學情境。創設教學情境開展古詩歌教學可以幫助學生加深對古詩歌的了解，也可以使學生在情境中加深對古詩歌的感悟，更重要的是在情境中可以使學生充滿動力的參與到古詩歌的學習中，以此來促進古詩歌教學效率的提升。所以初中語文教師要結合古詩歌的教學內容創設情境，從而達到調動學生學習動力的教學目的。[2]例如在開展人教版初中語文《賣炭翁》這一古詩歌教學的時候，在本節課程教學中教師就可以結合教學內容創設情境。比如我在開展本節課程教學的時候就在班級內讓學生扮演《賣炭翁》故事中的角色，通過采用角色扮演的方式將該古詩中描述的故事“活靈活現”的展示出來，這樣不僅可以調動學生的學習動力，同時也可以幫助學生加深對所學知識的理解和記憶，以此來實現提高初中語文古詩歌教學效率的目的。

2.3 開展詩歌朗讀比賽，營造濃厚的學習氛圍。初中學生具有較強的好勝心理，所以初中語文教師在開展古詩歌教學的時候要抓住初中學生的這一心理特點，如教師可以開展詩歌朗讀比賽，通過比賽來調動學生的學習動力，同時也可以營造濃厚的學習氛圍。[3]例如在開展人教版初中語文《祖國啊，我親愛的祖國》這一課程教學的時候，在本節課程教學中教師就可以組織學生開展詩歌朗讀比賽。首先將班級內的學生分成若干小組，然后以小組為單位組織學生朗讀該文章，看哪個小組朗讀的更有情感，讀出對祖國的熱愛以及贊嘆祖國的發展等等。由于初中時期的學生都有較強的好勝心理，所以開展詩歌朗讀比賽對調動他們的學習動力有著重要的意義。

3.結語

總而言之，初中語文古詩歌教學調動學生的學習動力是提高教學質量的重要途徑，也是初中語文教學改革的目標。因此，作為初中語文教師要認識到古詩歌的重要性，認識到調動學生學習動力的重要性，并且積極的改變傳統的教學方式，注重提升學生學習古詩歌的動力，從而促進學生綜合成績的提升。