加強師生合作，共創小學語文高效課堂

齊 鈺

(遼寧省朝陽市朝陽縣北溝門子鄉華杖子小學 遼寧 朝陽 122000)

隨著新課改的不斷推進，我國很多小學語文教師都開始改變教學方法。處于小學階段的孩子思維方式，比較簡單，認知能力有限，所以要求小學教師在教學時一定要從學生的實際情況出發，采用結合學生身心特征的教學方式才能夠滿足學生的需求，也符合新課改的要求，所以打造高效課堂就必須要加強師生之間的合作。

1.分層教學

對于其他學習科目來說，語文課是一門入門級的科目，也是一門有人文情懷的科目。所以，在授課過程當中，教師一定要尊重學生的天信，為他們打造一個舒適輕松的課堂氛圍，教師和學生之間也要互相尊重有一個交流的過程，改變原有的灌輸式教學，從之前的單一性教學變為雙向互動，這樣才是師生合作的第一步，也是提高課堂效率的開端。學生之間具有差異性，不同的學生在學習的時候都有著不一樣的情況，所以，教師在教學時也要尊重這種差異性。對于小學語文教師來說，需要結合每一位學生的學習情況，改變教學方案，調整教學目標，讓小學語文教學進行的更加順利。第一點，小學語文教師必須要完善評價機制，要對班級的每一個學生進行成績評估，學生既要了解最近一段時間的學習情況，又要對這一學期的學習目標進行分析，充分考慮教學方法和學習計劃，這樣才能夠讓教師的計劃進行得更加順利。

比如，在學習《狼牙山五壯士》這節課時教師，可以讓學生們從多個角度了解狼牙山五壯士壯烈犧牲的英雄事跡，從各個方面感受五壯士、保護群眾。仇視侵略者，為祖國人民獻身的精神。如果有些學生并沒有較強的分析能力，教師也可以將難度降低問題的難度。由于課上的學生較多，教師可能并不能照顧到每一位學生，所以在課上教師更應該抓住機會鼓勵和贊揚孩子們的每一個閃光點，這樣才能讓他們有繼續學下去的動力，然后讓學生之間先開始討論，讓小組中出一個代表講述討論的結果，這樣不僅能夠讓學生們愛上語文學習還能夠提高學生們學習的效率提高教學質量。

2.利用提問環節，增加師生合作

想要做到師生合作，在小學語文課堂當中就一定要加強提問環節，才能真正的將師生合作發揮到最大。作為小學的語文教師，必須要結合課本內容和學生的實際情況不斷升級課堂提問問題。在準備問題時，也可以選擇適合學生的問題，好的師生合作可以激發學生主動學習的興趣，還可以提高學生的語文素養。

比如，在學習《只有一個地球》時，教師可以利用信息技術通過視頻的方式向學生們全面展示地球的各種生態環境。緊接著教師可以讓學生從不同的角度理解這堂課的內容，并在這個過程當中加入提問環節，精心設計好的問題，再加上形象生動的視頻，更能夠讓學生們更快的理解文章的內容。在提問環節結束以后，教師也可以讓學生們互相提問，然后讓學生閱讀文章。在閱讀時鼓勵學生們主動思考有不懂的地方要及時跟老師進行討論，教師也要認真的解答學生的疑問。讓學生們在這個過程當中加深對課文的理解，從而真正的把師生之間的合作的效果達到最大。同時，教師也可以根據課文內容不斷改變教學方案，和同學們一起欣賞優美的句子，讓學生們以后在寫作文的時候也可以運用與課文相類似的修辭手法，比如擬人以及排比句等等。在教師的指導下，可以讓學生們體會到修辭手法的好處，體會到這樣寫作的優點，讓學生們在這個過程當中學到更多的語文知識。

3.營造良好學習氛圍，激發學生主動學習的積極性

在授課過程當中，教師要始終牢記學生才是課堂的主體，要將主體地位還給學生既要重視小學語文的基礎知識的學習，也要重視學生其他技能。語文學習是學習其他學科的一門基礎。想要打造語文的高效課堂，最重要的不僅是要學到知識，更重要的是讓學生們主動參與到學習中來。

比如在學習《少年閏土》這一課時，教師可以讓學生們先有感情的通讀整篇文章，帶著問題去了解閏土是一個什么樣的農家少年整篇文章又表達了作者什么樣的思想感情。通過理解文中的意思，將課文當中我的外貌再重新描述出來，體會不同的人物，穿著不同衣服體現了什么樣的身份。通過讓學生們描述不同身份人的外貌，也可以讓學生們認識到學習也是和我們的生活息息相關的，除了可以讓學生們激發想象力之外，還可以讓學生們感受到他們才是課堂的主體，也是打造小學語文高效課堂的基礎。

綜上所述，想要打造小學語文高效課堂教師就要改變傳統的教學觀念，創新教學方式，加強師生合作，這樣既可以讓學生和教師之間的交流變得更強也可以讓學生們認識到他們才是課堂教育的主體，提高教學質量，提高教學效率，只有這樣才能夠打造小學語文的高效課堂。