小議小學語文“口語交際”教學策略

李小雪

(貴州省畢節市納雍縣玉龍壩鎮中心小學 貴州 納雍 553307)

《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”課堂口語交際是在教師的指導下進行聽說能力的發展。它是一種雙向互動的言語活動。只有在動態的雙向互動活動中，才能提高學生的語言表達能力，逐步學會分析、總結和評價思維方法，從而形成多種因素的口語交際能力。那么，如何在語文教學中開展口語訓練呢？我認為我們應該從以下幾個方面著手:

1.了解現在的小學語文口語交際情況

小學語文教學重在教孩子讀寫，這是對孩子讀寫的啟示。聽說練習較少，甚至被學校忽視。孩子們每天都沉浸在沒完沒了的閱讀和寫作中，枯燥無趣。教師缺乏對幼兒口語交際的教育，只注重學生的成績。學生很容易發展成“書呆子”。學生缺乏口語交際的環境，無論是在學校還是在家里，無論是在老師、同學還是家長朋友面前，孩子都沒有口語交際的觀念。家長是孩子學習說話的第一個老師，這對孩子的口語交際影響較大。然而，當孩子們進入校園后，他們在學校的時間比在家的時間要多，教師和學生已經成為口語交際的主要對象，因此教師對學生口語交際的影響不容小覷。孩子們的性格是不同的，每個學生都有自己獨特的個性特征。有些學生性格內向，不善于溝通。他們在回答老師的問題時甚至緊張，當一些學生活潑開朗的時候，他們在沒有老師提問的情況下為答案而戰。課后，他們經常和同學交流，自然交了很多朋友，性格開朗的孩子天生就有很好的口語能力。即使老師不指導他們，他們也會經常說話，他們會接受虛擬訓練。而內向的孩子，沒有老師的引導，就沒有鍛煉的機會，只顧著在自己的小世界里“活動”。這就是為什么有些學生成績好，沒有朋友。教師的權威性很強，在學生面前有一種尊嚴。如果老師不主動和學生交流，恐怕有些學生不敢跟老師說話。這種情況不僅不利于學習，也不利于學生的口語交際能力。只有當老師在學生面前和藹可親，學生才能敞開心扉，特別是內向的學生，走出自己的小世界，與老師交流，這樣才更容易提高口語能力。

2.合理創設情境，激活口語交際興趣

口語交際需要特定的情境，即學生表達和交流的主題和背景。只有在適當的情境下，才能有效地激發學生的口語交際興趣，引導學生表達和互動。表達是由情境觸發的，活動受情境的制約，只有在特定的情況下才能進行口語交際活動。我們可以利用生活中經常發生的事情、語文課本中的片段、師生想象的某一場景，借助圖片、實物、直觀的教具、多媒體設備等，創造自然或生活的情境，激發口語交際的興趣。比如，老師設了一個場景：“王老爺年紀大了，小明主動每天給他送報紙和牛奶。王爺爺和小明商量，想每天給小明1元錢作為獎勵。請問如何你是小明，你會怎么做？”然后教師和學生用報紙、牛奶和金錢來設置生活場景，并以兩人一組的形式進行互動式口語交際，考察學生的表達能力和反應能力。通過口語交際，培養學生正確的價值觀和態度，培養學生的表達能力。

3.采用小組合作學習的方式，進行簡單的比賽等形式

小組合作學習的方式是教師根據學生的個性特征和學習能力，將學生分成幾個學習小組。每個小組都有組長的角色來完成老師布置的教學內容。把內向型的學生分成一個活潑的、能起到補充作用的小組。活潑的個性可以幫助內向的學生表達自己的內容，老師要求學生用課堂上提到的單詞和短語造句，或給學生布置一個話題，這樣學生就可以暢所欲言，表達自己的觀點。通過互相幫助共同學習，培養了團隊成員的自主學習能力和合作意識。教師應在小組討論中多參與學習，這種交流不僅能增進師生之間的感情，而且能使教師關注每一個學生，對學生口語交際能力的培養起到了很好的作用。教師可以定期舉辦簡單的辯論比賽、造句比賽、成語比賽等，為學生提供表達自我、展示能力的機會。比如，辯論賽不僅鍛煉了學生的表達能力，也鍛煉了學生的思維能力，激發了學生對同一問題的不同看法，進行了多角度的思維教育，對學生口語表達能力非常有幫助；造句比賽有助于學生運用知識通過課堂學習，將所學知識運用到生活中，幫助學生在生活中取得進步，有效的口語表達可以避免語言交際中的空白，提高交際能力。

4.加強課外實踐，提升口語交際能力

豐富的課外實踐活動是提高學生口語交際能力的關鍵措施。同時，課外實踐也為學生創造了更多的口語交際機會，使學生在接觸到更多的人、事、物后，進行有意義的互動交流過程。小學語文教學不應局限于課堂學習，還應在教師的指導下開展豐富的課外實踐活動和社會公益活動，讓學生了解口語交際的現實意義，提高綜合能力。例如，可以組織學生參加“家庭每周使用一次性塑料袋個數的調查”活動，讓學生參與課外實踐。通過訪談、數據記錄、數據分析、調查總結等過程，開展與小組成員、家庭成員、被調查成員互動交流的口頭交流過程，引導學生認識使用塑料袋危害的危險性。在評論員的指導下，學生學習表達技巧，與同學、老師、評論員互動，提高口語交際能力。

總之，口語交際能力是人的一種非常重要的能力。小學語文教學應注重對學生口語交際能力的培養，從小為學生打下基礎，教師應通過不同的教學方法引導和鍛煉，提高學生的口語交際能力。