初中道德與法治教學中的法治教育現狀及對策

王華彬

(安徽省六安市霍邱縣第三中學 安徽 霍邱 237400)

隨著素質教育理念的不斷深入，越來越多的教育工作者對學生的綜合素質的培養引起了重視，而初中道德與法治這一課程的教學便受到了社會廣泛的關注。教師需要轉變傳統的教育教學觀念和教學形式，充分調動學生主觀能動性，從而幫助學生提高自身的道德素養和法治素養，促使學生成為適應社會時代發展需求的高素質人才。[1]

1.初中法治教育的教學現狀

根據目前的初中道德與法治課程的教學情況來看，這門課程的教學水平還不夠高，并且教學效果也不是很明顯。即使是實施了教育改革，還是會有部分教師的教學觀念并沒有及時調整過來，認為學生應該將更多的時間和精力放在語數外這樣的學科中。而學生在學習類似于道德與法治這樣的課程時，只需要完成相應的學習任務就可以，并不會重視對學生進行法治意識的培養，從而導致了整個課堂的教學效率比較低下。除此之外，道德與法治這一學科知識相對來說可能比較枯燥，如果采用單一的教學方式就很難調動學生學習這門課程的動力，更不用說提高學生的學習效率了。在傳統的教學過程中，教師對學生進行注入式的知識教學，忽視了學生實際的知識掌握情況，限制了學生的全面發展。

2.初中法治教育的教學對策

在素質教育背景下，教師就應該及時更新自己的教學觀念，不斷豐富課程教學的形式，從而幫助學生樹立一個正確的思想觀念，促使學生能夠全面健康的發展。

2.1 積極引導學生進行預習。學生的課前預習其實也就是他們獨立自主對知識進行探究的過程，這不僅可以幫助學生更容易理解教師所講授的知識內容，還有效提高了學生的自主學習能力。除此之外，學生在預習的過程中，可以幫助他們對教材中的重難點有一定的了解和掌握，同時也能夠讓他們找到自己不理解的地方，促使學生在課堂學習中有目的性的學習，讓課堂效率更高效。

例如在學習《凝聚法治共識》時，教師可以事先給學生布置好預習任務，要求學生根據學習任務對這一部分內容進行自主學習。比如可以設置以下幾個問題作為學習任務：我國政府的作用和宗旨是什么；依法行政的含義和核心內容，以及我國政府依法行政的要求有哪些等等。[2]學生可以通過教室布置的任務為學習導向，讓他們能夠在上課之前對知識有一定的了解，從而讓他們在課堂上可以有的放矢，構建一個更加高效的法治課堂。

2.2 積極引導學生聯系生活。道德與法治這門課程其實和我們的日常生活有著緊密的聯系，除了傳授知識外，它更主要的是可以培養學生的思想道德意識和法治意識。因此，教師在教學過程中能夠積極引導學生將理論知識和實際生活聯系起來進行學習，促使學生對課本內容有更深刻的理解，從而提高了課堂教學的效率。

例如在學習《生活需要法治》時，教師可以直接向學生提問生活中有關違法的一些行為，要求學生通過查找資料去收集一些常見的違法行為，并將其和不道德的行為區分開來。比如“在景區亂扔垃圾屬于哪種行為？”讓學生查找相關法治內容進行區分。通過一些實際案例可以強化學生的法治意識，讓他們認識到法治的重要性，同時在他們查找資料的過程中，也加深了他們對法治的掌握。

2.3 積極引導學生合作探究。教師在教學過程中組織學生進行合作學習探究，讓學生充分發揮自己的智慧去解決問題，教師負責好引導工作。如此這樣，學生才可以更容易對問題進行深入探究和理解，促使學生在討論中互相學習彼此的長處，讓自身的綜合能力和合作能力得到發展，幫助學生更好地適應今后社會發展的變化。

例如在學習《法治保障生活》時，教師通過多媒體技術播放一段視頻，大概內容就是在公交車上，小學生晚了一步給老人讓座，結果被老人罵了一路。然后讓學生以小組為單位對視頻中所表現出來的內容進行探討。[3]比如：這位小學生該不該給老人讓座位？老人這種罵人行為對嗎？在上述學生和老人的行為中，各自違反了哪一種行為規范？等。這種具有真實性且貼近學生生活的實例會更讓學生有討論的積極性，在學生掌握知識的同時，還培養了學生團結協作的能力。

3.結語

總之，想要改變初中道德與法治課程當前的教學現狀，首先就需要教師能夠轉變傳統的教學理念和形式，積極引導學生自主學習、有針對性的學習、小組合作學習，更加注重學生主體性的發揮，從而進一步提高學生的綜合素養，促使他們成為德才兼備的發展型人才。