混合式教學模式在高中英語教學中的實踐

鄭 瑩

(吉林省雙遼市職業中專 吉林 雙遼 136400)

線上線下混合體系能夠為學生提供極大的自主學習優勢，滿足個性化學習需求的同時，能夠培養學生的綜合實踐能力以及學科素養。因此針對高中學生的英語教學需求來講落實合理的混合式教學模式框架設計，強化實踐應用的力度和綜合評價的有效性，不僅能夠打造良好的英語學習環境，也可以滿足院校教學改革的實際需求。

1.混合式英語教學模式的結構設計

結構設計的重要性在于能夠幫助教師正確的定位，教學目標以及教學任務，可以輔助課堂的實際需求，打造具有遞進性的教學體系，因此結構設計的核心理念必須要以學生為中心，以教師為主導。

同時也要分為不同的階段。第1階段需要教師結合具體的教學章節以及內容設定基礎的目標和教學任務，可以通過網絡學習平臺進行任務發布，同時為學生提供教材中沒有的額外資源。

第2個階段便是常規的課堂教學環節，也是線下教學環節，在這個過程中，教師可以結合前期線上學習的情況進行評估和分析讓學生主導課堂，建立在小組互動以及師生互動的基礎上進行任務以及活動的探討，在學習陌生知識的同時將其進行內化，落實好知識遷移。

第3個階段便是教學結束之后落實的線上復習以及拓展階段，這個過程可以直接通過互聯網與學生進行溝通，實現線上答疑，可以借助互聯網為學生提供大量的拓展性資料，建立在教材教學內容的基礎上了解其他的知識體系。除此之外，還可以借助互聯網進行多方面的教學評價。

2.混合式教學模式的實踐體系分析

為了進一步提升文章論述的科學性，本文建立在某院校高中英語教學案例的基礎上，結合混合式教學方法的具體應用情況進行解析。該院校緊握實事，關注社會熱點，建立在語言教學的基礎上，要求提升學生的綜合實踐能力以及創新能力，因此以“社會重大公共衛生安全事件”作為主題，聯動了教材中Making the News這一單元開展了線上線下教學活動。

2.1 基礎架構分析。具體的教學任務涵蓋了：利用思維導圖了解新聞制作的相關重點、通過上網查詢社會新聞案件，分析不同報道形式的差異性、國內外新聞體系有哪些不同點、能否利用所學到的知識進行簡單的新聞播報。

主要的教學目標在于讓學生掌握本單元陌生字詞以及相關語法的基礎上，通過互聯網進一步了解有關新聞的相關信息，并且建立在中西方文化體系的基礎上，分析新聞報道的特點以及具體差異性。

2.2 具體實踐方法。為了進一步提升線上線下混合教學模式的有效性，本課程建立在騰訊QQ軟件的基礎上進行混合式教學。首先將所有學生拉入學習群，通過群中的相冊文件等功能來發布前期的教學資料以及基礎學習任務，在理論課程開展之前讓學生通過群中發出的資料進行簡單的瀏覽和學習，通過通過騰訊看點模塊來查找相關課外信息。引導學生簡單的繪制思維導圖來完成具體的任務。

在理論課堂上，教師可以結合前期學生的預習情況進行簡單提問，讓學生分成小組將自己的學習進展以及學習結果匯報，并且與其他同學進行交流，這一過程能夠讓教師進一步掌握學生的知識掌控情況以及學習狀態，從而針對性的調節后續的教學工作。教師為學生講解本單元內的基礎語法以及陌生詞匯之后，讓學生通過QQ群進行資料分享，查看相關視頻，著重針對新聞的播報方式以及陌生語句進行熟悉和理解。然后結合學生自身的需求，設定不同的新聞播報主題。

在課上進行簡單的知識傳授之后，在課下讓學生進一步查找資料，通過小組模擬拍攝的方式來進行新聞播報，然后將拍攝好的成品通過QQ發布到平臺上，供其他同學進行交流和觀看。

2.3 教學評價。由于QQ平臺本身并不具備自動評價體系，因此教師可以通過制作Excel表格的方式，將學生的具體表現分化為不同的評價對象，例如基礎知識掌控程度，課堂活躍程度，作品拍攝完成度，知識拓展程度等依次進行打分，通過平臺發布給學生進行自我評價。最后整合學生的作品，利用家長交流群進行發布，邀請家長觀看學生作品，并且進行評價。這種綜合評價方法，借助互聯網能夠獲取更多評價主體的意見和建議，可以為教學模式的創新以及學生自我規劃提供更多的指導方向。

3.結束語

綜上所述，建立在混合教學模式的基礎上，高中英語教學必須要具備靈活性和多樣性，要以滿足學生學科素養，提升需求為目的，打造靈活多變的課堂體系，通過互聯網進一步拓展學生的知識視野，提升自主學習以及自主探究的空間，這不僅可以強化學生的學習積極性，還能夠讓學生的英語綜合素養全面提升，增強其綜合實踐能力以及創新能力。