初中英語語法教學(xué)的有效措施

楊 蘭

(寧夏中寧縣大戰(zhàn)場初級中學(xué) 寧夏 中寧 755100)

1.初中英語語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1 缺乏對英語語法教學(xué)的關(guān)注。在英語教學(xué)的時候，由于教師的差異，在教學(xué)時方法也有所不同，所關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容也有所差異，有注重語法教學(xué)的，也有不注重的。下文分析的核心就是不注重語法教學(xué)的老師，以此以語法教學(xué)無法獲得關(guān)注的方向著手。語法作為英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的難題，第一，它一定需要教師擁有較好的專業(yè)素質(zhì)，了解句子的語法構(gòu)造；需要學(xué)生基于對詞匯的認(rèn)知來掌握句子整體，對于學(xué)生來說有一定的難度。第二，因為新課改的影響，大部分教師更關(guān)注學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，極易忽略語法教學(xué)。久而久之，教師的不關(guān)注打壓了學(xué)生熱情，語法學(xué)習(xí)欠缺教師的支持，使得部分學(xué)生缺少語法知識，以至于影響學(xué)生英語書面表述與口語能力。

1.2 依賴教材，教法老套。大部分教師在英語語法教學(xué)過程里，由于缺乏課前教案準(zhǔn)備，課堂教學(xué)過程里喜歡依賴教材。教學(xué)過程里嚴(yán)重欠缺創(chuàng)新型。大部分教師教學(xué)過程里喜歡先讀一遍教材內(nèi)容，或者是讓學(xué)生自主閱讀，沒有構(gòu)成獨特創(chuàng)新的教學(xué)手段。這樣照搬式的教學(xué)模式，不但會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還無法加強學(xué)生的知識能力。不管學(xué)生處于哪一個年級，都有一定的獵奇心，都喜歡新穎的教學(xué)模式。假如教師單純依賴教材，那么會被教材束縛，無法延展思維，學(xué)生的思維能力無法加強，會提高語法學(xué)習(xí)的困難性。

1.3 教學(xué)手段老套、陳舊。大部分教師受到以往的教學(xué)理念以及教學(xué)手段的影響，單純應(yīng)用簡單的講授法。以教師為核心，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生簡單的復(fù)制教師的內(nèi)容，沒有進行自主思考，思維手段無法活躍。這種簡單的教學(xué)手段，對于學(xué)生以及教師的溝通交流沒有幫助，欠缺相互認(rèn)識；對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率都有消極影響。并且，我們的教師簡單的機械教學(xué)，對于學(xué)生對英語語法知識的進一步了解有消極影響，不利于學(xué)生把握英語語法知識。

2.初中英語語法教學(xué)的有效措施

2.1 構(gòu)建相應(yīng)的語法情境。學(xué)習(xí)語法最好的方式就是融入到該語言環(huán)境中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建詳細(xì)形象的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生基于對教材的了解去把握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，加強學(xué)生的英語理解能力。教師在構(gòu)建相應(yīng)的語法情境過程中，要全面思考語法的詳細(xì)內(nèi)容，利用圖片、視頻等方式來表現(xiàn)相應(yīng)的語法，加強語法的領(lǐng)東西，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生在情境里的學(xué)習(xí)速度。

比如，在教學(xué)“過去分詞作定語”過程中，我把一個壞掉的筆和過期的電影票放到學(xué)生的面積，再激勵學(xué)生通過英語來講述這些物品，如此一來學(xué)生都進行了自主思考，部分學(xué)生立刻想到“That pen is broken”，即便這樣的表述是正確的，但是還沒有實現(xiàn)學(xué)生目標(biāo)，因此教師在給予學(xué)生認(rèn)可的過程中，再激勵學(xué)生：“可不可以讓這位同學(xué)的表述更加簡短嗯？”部分學(xué)生馬上回答道“A broken pen”。利用實物展示的措施，學(xué)生可以表達(dá)出基本句式，然后筆者立刻告訴學(xué)生其中的理論知識，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容大致上可以使學(xué)生成功把握。因此可以發(fā)現(xiàn)，英語語法教學(xué)過程里，情景設(shè)置的重要作用。

2.2 搭建相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。初中英語里包含大量的語法，僅僅憑借教師的力量無法實現(xiàn)所有學(xué)生都可以把握的目的。因此，教學(xué)過程里，教師能夠給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動。常見的任務(wù)達(dá)成過程要求通過生生合作實現(xiàn)，可以幫助學(xué)生構(gòu)成團隊觀念，加強大家的學(xué)習(xí)能力。

比如進行“現(xiàn)在進行時”的語法教學(xué)過程中，想要使學(xué)生迅速把握這一語法的應(yīng)用，作者在課堂上激勵學(xué)生和自己的同桌組成小組，應(yīng)用現(xiàn)在進行時的句型溝通，每個小組溝通的話題不限?？梢越o學(xué)生相應(yīng)的時間，時間到后通過抽查的措施，讓小組開展對話聯(lián)系。如此可以防止課堂的無趣，深受學(xué)生的喜歡，不但培養(yǎng)了學(xué)生之間的溝通精神，同時加強了學(xué)生對語法知識的把握水平。

2.3 在課堂上應(yīng)用歸納型語法教學(xué)。學(xué)習(xí)時需要學(xué)習(xí)者進行探究、歸納和反思，在語法教學(xué)過程里，教師能夠激勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生利用整理擁有相應(yīng)的規(guī)則的語法材料，構(gòu)成對語法材料的了解，再通過學(xué)習(xí)語言材料發(fā)現(xiàn)里面的規(guī)律，歸納語法的應(yīng)用法則。利用學(xué)生本身的發(fā)掘、研究、歸納總結(jié)，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)語法里的使用技巧，同時加深對語法的了解。

比如，進行“一般現(xiàn)在時”語法教學(xué)過程里，我不僅給學(xué)生講述了案例和理論知識，還激勵學(xué)生給予我給出的案例來改詞和創(chuàng)新。如此一來，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和總結(jié)能力。

3.總結(jié)

教師要從傳統(tǒng)的課堂上脫離出來，提供給學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練機會，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動表達(dá)，才可以加強學(xué)生的英語語法以及使用能力，提高英語課堂效果。