小學語文教學生活化的思考

陳朝秀

(貴州省興義市云南路小學 貴州 興義 562400)

生活化教學方法是提高語文教學水平的重要教學方式，教師通過合理的運用生活化教學方法，提高了課堂教學效率，利于全面構建更加高效的課堂，從而加強學生語文綜合水平。本文在實踐分析過程，從多方面探索了提高語文教學生活化水平的途徑，希望分析能為學生日后發展奠定良好基礎。

1.營造樂學課堂，提高生活化教學質量

在教學過程中采取溝通式探討的方法，其前提的條件是讓學生進入平等交流的良好狀態。進行平等交流的時候，學生對同一個文章內容會有不同的理解。教師需要做的就是放棄權威的身份，以此提高與學生的溝通效率。比如，講解《將相和》的過程中，教師可讓學生展開詳細的討論，理清文章表達的意思，再和學生一起討論故事之間的關聯性。文章的線索被理清以后，再對文中人物性格進行分析，鼓勵學生學習藺相如勇敢機智，顧全大局的政治遠見，以及學習其愛國精神，進而在日常的學習生活中學會如何更好的應用。有的學生在課堂上發表意見，認為藺相如精神并不適合今天的社會發展，此時教師不要直接否定學生的言論觀點，而是讓學生繼續表達，忍讓精神用在生活上合適，但在學習上就不適用了，比如競爭的社會忍讓多了就很難生存。教師聽完學生完整的建議以后，先為學生的勇敢發言鼓掌，并讓其他學生繼續發言，從而引出文學作品中人物點評應該持有的辯證觀點。如此不僅讓文章多元化的理解得到了充分體現，而且還在平等的氛圍下促使學生之間共同成長，學會從不同視角看問題，以此更加懂得生活。

2.語文教學回歸生活，加強學生實踐能力

每篇課文都來自生活，課堂理解應該從生活化的教學入手，不斷強化課堂教學與生活溝能的重要性，讓教學能夠與生活相貼近，實現理論聯系實際的教學目標。當學生能學到的知識應用到實際生活里，對課文也會有深入性的理解，從而在啟發中給課文內容賦予生命力，并形成新的意義。同時，教師也應該有效引導學生，懂得生活，做生活的強者，做生活的主人，明確教與學的重要作用，教學應體現在生活上。換言之，脫離生活實踐的教學是不切實際的，所以在小學語文教學的整個過程中，應該學會觀察并更好的去理解生活。

2.1 觀察生活。教材中的人和事，基本上都是過去文化內容的傳承，與學生之間有著時空上的距離，致使學生在認識上不夠全面化，產生某方面的偏差性。而有的課文表達的是學生熟悉的生活現象，但是學生又很少注意到，需要教學的過程中，教師能指導學生用心去觀察體驗，利用觀察重新對生活加以認識，從而不斷擴大生活的視野，增強語言文字的訓練，切實全面提高語文知識的理解能力。

2.2 再現生活。生活可以通過語言展現，也可以通過文字展現。課文是就以語言文字來記錄生活的一種信息形式，學生學習語文是在頭腦中將客觀事物還原成文字表達，進而獲得主觀意義的感受。而生活化的教學方式是一種情景化的學習，通過情節的展現，對于學習而言也很有效果。有的課文與學生的生活聯系比較遠，給學生的學習帶來難度，教學的過程中，利用創設情境再現課文的生活畫面，促使學生能夠激發語文學習興趣，從而更好的理解課文所表達的內容。

2.3 體驗生活。體驗生活需要透過感悟實現。而感悟是靠自身去體驗才能得以完成的一項內容，語文課文的感悟就需要親自閱讀才能夠完全體會出其中的意蘊。所以，作為語文教師要創設教育的情境，把課文描繪的情景以及生動形象向學生加以展示，并讓學生有身臨其境的感覺，從而再同自身的生活化經驗，自身的體驗，自身的感悟結合起來，以此建立緊密的聯系。

3.開展生活化實踐活動，使學生深入到生活

在小學語文教學的工作當中，其主要的場所就是課堂，但是對于教學活動的開展卻有所限制。教師可以帶領學生走出課堂的局限，到學校以外的地方，多參加課外實踐類的相關活動。因當前學生的生活閱力較為缺乏，沒有太多的生活經驗，在課堂學習語文知識的時候，因為表達素材的缺乏，限制了學生的語言表達能力。所以，語文教師在條件允許的基礎上，組織學生參加春游，到博物館參觀等相關的活動，為學生提供支撐語文學習與表達的良好素材，切實提高學生們的語文素養。教師布置主題作文《最有價值的一次××》的時候，學生在作文的提交當中，多數情況是內容比較詳盡，有很真實的情感在其中，同以往空洞沒有意義的作文不一樣，此時內容多數都是以教師組織的活動為主。每個活動目的都是讓學生能夠積極投入到生活實踐里，讓學生對活動有更好的理解，從而利用不同的視角去表達知識內容。總體而言，生活化教學實踐活動的開展，對于學生集中精神學習非常有幫助，除能夠讓語文課堂教學效果得到提高以外，還能進一步強化生活化教學理念的實施。

4.結束語

總之，語文教學課堂開展生活化教學實踐是必要的，作為新時期語文教師，要樹立正確的教學觀念，在運用生活化教學方法過程，應提高教學實踐能力，從而創新教學形式，進一步幫助學生加強語文學習效率。希望通過以上闡述，能全面制定更加高效的生活化教學體系，從而提高語文課堂生活化教學方法的應用效率。