小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中”讀與寫”有效結(jié)合策略

孫秀禎

(江蘇省邳州市碾莊鎮(zhèn)岱山小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的生字認(rèn)識(shí)，組詞，造句，對(duì)課文文章的理解等是語(yǔ)文教學(xué)的幾大重要模塊，而以上的這些教學(xué)要求，都可以通過”讀與寫”的教學(xué)進(jìn)行完美的教學(xué)，在這個(gè)過程中進(jìn)行共同提升。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)統(tǒng)稱為讀與寫，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的生字，將生字進(jìn)行重新組合，靈活運(yùn)用，深入理解生字的不同用法，對(duì)博大精深的漢字有更多得了解。小學(xué)生的寫作水平在這個(gè)教學(xué)模式下也能夠提高，在小學(xué)生三年級(jí)左右的時(shí)候，教師就會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行作文寫作，讓學(xué)生奠定一些文學(xué)基礎(chǔ)，寫作的過程中，增加學(xué)生自身的文學(xué)涵養(yǎng)，學(xué)生的作文水平在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占比也是比較大的，語(yǔ)文試卷中，一般寫作類的題型所占的分值比例最大。本文筆者通過探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)讀與寫結(jié)合的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行讀與寫結(jié)合的有效教學(xué)策略

1.1 拓展學(xué)生的閱讀范圍，為寫作奠定基礎(chǔ)。開展有效的讀與寫結(jié)合的教學(xué)，首先，要從根源處抓起，對(duì)于學(xué)生閱讀的知識(shí)面積進(jìn)行開拓，讓學(xué)生在閱讀課內(nèi)讀物的同時(shí)也能夠閱讀一些課外讀物，二者兼?zhèn)洌粩嗟倪M(jìn)行閱讀知識(shí)面積的開拓。許多教師通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課本上課文的閱讀，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行額外的拓展閱讀，其實(shí)，教材中的內(nèi)容是有限的，而閱讀的世界是無(wú)限的，無(wú)邊無(wú)際的，教師不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的閱讀設(shè)限，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。比如說(shuō)，教師通過了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生喜歡的課外讀物類型，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置讀書角，擺放一些課外讀物，每個(gè)課外讀物都是非常具備文學(xué)價(jià)值，并且貼合班級(jí)內(nèi)學(xué)生喜歡的類型，喜歡文學(xué)類讀物的可以觀看魯迅先生的朝花夕拾，喜歡光怪陸離的童話世界的可以觀看安徒生童話，喜歡冒險(xiǎn)類的可以看魯濱遜漂流記等等，讀物的類型一定要豐富，學(xué)生通過閱讀這些課外讀物，能夠在其中學(xué)習(xí)到一些不常見的詞語(yǔ)，成語(yǔ)，在一些句式的寫作手法上也會(huì)進(jìn)行留意，教師可以讓學(xué)生給自己準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句本，在閱讀的過程中，遇到自己覺得非常好的句子或者詞匯，進(jìn)行摘抄，收錄到自己的筆記本中，在課余時(shí)間拿出來(lái)觀摩，從而加強(qiáng)自身的寫作水平。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫。在一些小學(xué)語(yǔ)文的題型中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些仿寫句子的題型，或者看圖編故事，其實(shí)，這些都是在鍛煉血色的寫作能力，對(duì)文字的敏感度。學(xué)生對(duì)于這類題型已經(jīng)見怪不怪了，并且覺得繁瑣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的時(shí)候，一定要注意過程中的趣味性，激發(fā)學(xué)生在這個(gè)過程中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的進(jìn)行仿寫，續(xù)寫。比如說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中《日月潭的傳說(shuō)》這篇課文中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，閱讀的語(yǔ)氣要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而變換，給學(xué)生一個(gè)神秘的氣氛，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候，感受課文中的神秘。教師可以在備課的時(shí)候，搜集一些關(guān)于日月潭的圖片或者視頻，給學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生的閱讀有所依據(jù)，采取圖文并茂的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完畢一些課文的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些故事的續(xù)寫，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給故事的主人公一個(gè)不一樣的結(jié)局。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《寓言故事兩則——拔苗助長(zhǎng)》的這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生給農(nóng)夫換一個(gè)結(jié)局，以自身看待事物的角度出發(fā)，讓學(xué)生在理解拔苗助長(zhǎng)的故事以后，進(jìn)行續(xù)寫，增加學(xué)生在閱讀與寫作中的趣味性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，讓閱讀伴隨寫作，寫作包含閱讀。

1.3 注重培養(yǎng)學(xué)生讀與寫結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，向來(lái)是”讀”與”寫”不分家，在”讀”的過程中提高寫的能力，在”寫”的過程中提高”讀”的質(zhì)量，以讀促進(jìn)寫，以寫提高讀，二者是相互羈絆的關(guān)系。教師需要在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在閱讀課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇文章之后，相信學(xué)生對(duì)于醫(yī)生的職業(yè)也有了更多的感悟。在2020年新冠肺炎的疫情爆發(fā)的時(shí)候，我國(guó)就涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)勇敢的白衣戰(zhàn)士，用自己的力量保護(hù)著中國(guó)人，為每個(gè)生命爭(zhēng)分奪秒做斗爭(zhēng)，人們對(duì)于白衣戰(zhàn)士的職業(yè)多了敬佩，與尊重。相信很多小學(xué)生在經(jīng)歷了這次的疫情以后，心中也樹立了白衣戰(zhàn)士的形象，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀之后，可以提出一個(gè)主題寫作，以”我心中的白衣戰(zhàn)士”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生寫作的題材不限，可以是自己對(duì)于白衣戰(zhàn)士的看法，或者與其發(fā)生的感人的故事，或者搞笑的故事，將自己與白衣戰(zhàn)士的故事表達(dá)出來(lái)，從而抒發(fā)學(xué)生自己的真情實(shí)感，在寫作的過程中加入自己的真情實(shí)感，從而提高自身的寫作水平，進(jìn)行讀與寫結(jié)合的有效教學(xué)策略。

2.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的思想指導(dǎo)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平最有效的實(shí)踐方式。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用讀寫結(jié)合策略在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能給一些教師的教學(xué)提供借鑒。