芻議小學中年級作文教學的策略

侯永昭

(河北省石家莊市育新實驗小學 河北 石家莊 050000)

新課程標準對中年級寫作的要求是學生能夠做到內容豐富、思路清晰、語言流暢。要求中年級學生能夠隨時觀察周圍的世界，能夠不拘形式地將所見、所聞、所想寫下來。在習作教學中，即時作文作為有效的寫作訓練方法，要求從學生的親身體驗入手，讓學生做后即寫、看后即寫、說后即寫，有效培養了學生的寫作能力。

1.語文即時寫作的教學價值

中年級習作教學起著承上啟下的作用?！凹磿r寫話”作為一種即時性的寫作方式，通常是突如其來的。鑒于即時寫話的即刻性，要求小學生在看到、想到某件事情時馬上將其記錄下來，后續采用寫話的方式將所看、所思、所想用精簡的文字闡述清楚。因此，即時寫話教學有助于培養學生寫作的流利性，包括觀察的認真性、思考的敏捷性、書寫的準確性與清晰性以及邏輯的順暢性等。

2.中年級小學生寫話障礙

在日常教學中，能夠發現，中年級小學生在即時寫作中存在不少障礙，嚴重阻礙了即時寫作教學質量的提升。第一，中年級小學生的寫作，尤其是三年級學生在寫作中面臨從句到段，從段到篇的過渡，如何進行承接，是一項難以突破的障礙；第二，經過低年級階段的訓練，中年級學生有了一定的觀察、記錄生活、活動的經驗和能力，能夠搜集一定的寫作素材，但是，在實際過程中，觀察不到位、思考不全面問題依然存在；第三，經過低段的學習，中年級小學生的思維邏輯、表達能力有了一定程度的提升，但是表現在習作中，還是存在語言混亂、思維不清晰的問題。這些問題是中年級學生寫作的最大障礙，在教學中，教師如何為學生提供幫助，以淡化這些障礙，是一線工作人員必須要思考并實踐的重點。

3.中年級即時作文障礙淡化策略

3.1 先說后寫，循序漸進

3.1.1 聽說奠定基礎。習作教學由口頭表達和書面表達兩部分組成，且兩者之間是相輔相成、相互促進的關系?；诖耍谕黄茖W生即時作文寫作障礙時，要將大量的口語交際中蘊含的豐富寫作話題落實到學生的習作當中，以聽說奠定基礎，用聽說積累話題。

一次正式上課之前，我發現一名經常遲到的學生又遲到了。我靈機一動，從手機上搜了一個貧困山區孩子為了上學，每天天不亮就起床，步行6公里上學的采訪視頻。然后引導孩子們思考：大家想一想，如果你是視頻里的孩子，你會怎么辦？并讓學生閉眼進行想象。然后同學之間互相探討，并將自己覺得所思所想說出來。學生觀看視頻后都認為自己太幸福了，每天早上起床還要爸爸媽媽喊，上下學都要父母接送，經常遲到，不守時等等，學生說了很多，也有了深刻的主觀感受。接下來的即時作文順利完成，同時，還教育孩子們養成珍惜幸福生活的意識和早睡早起的好習慣。

3.1.2 說寫展現文章。說與寫都是在表達作者的內心情感，說是寫的基礎，寫則是在說的前提中進行的提升，說為作為提供了大量有益的準備，甚至對寫有著極大影響。學生通過說能夠基本明確寫的內容和思路，在寫的過程中對說進行完善和整理即可。例如在一次以“運動會”為主題的即時作文寫作中，先讓學生說一說運動會都有哪些項目(長跑比賽、接力賽、拔河……)；又讓學生說了自己是否參加了本次運動會，在比賽開始前、比賽中、比賽后的心情如何？依據一定的思路引導學生說出自己參與過程和心情，讓學生感受到運動會可寫的內容與情感較多，使其有話要說，下筆時才能文思泉涌，條理清晰。

3.2 分解寫作次序，豐富寫作內容

3.2.1 挖掘生活要素。生活素材是學生在日常生活中會密切接觸到的相關科學知識，不僅包含日?，嵤聝热?，更包含著衣食住行、人際關系以及自然、科學現象，在生活中這一系列的內容都能夠引發學生思考，最容易讓學生產生情感共鳴，進而滔滔不絕地將其表達出來。因此，突破即時作文素材缺乏障礙，應從學生的生活日常入手，充分挖掘生活要素，讓學生在觀察、體驗中形成經驗，進而將其完整地表述出來。

在教學中遇到這樣一件真實的案例：冬日的早晨起床，發現空中下起了蒙蒙雪花。這場雪對于學生而言，是稍縱即逝的寫作素材。來到學校后，教師可以分四個步驟對學生進行引導：第一，起床看到雪后的第一感受是什么？第二，這場雪中，你都看到了哪些現象？第三，集體體驗，將學生帶到操場上，觀察雪花紛紛揚揚飄落而下的情景。第四，指導寫作。確定寫作的大致框架：早起初見落雪——雪中看到的情景如何——表達對雪的感受三大模塊，之后，學生的即時作文，既有豐富的內容又有清晰的思路，本次即時作文順勢而為。

3.2.2 融入校本活動。近年來，隨著地方課程開發與應用的需要，校本課程逐漸成為一個火爆而普遍的名詞，幾乎每個學校都開發出了具有本校特色的校本課程。這些課程囊括了德育、品德、閱讀、傳統文化、思維訓練、非遺特色等豐富多彩的內容。筆者認為，這其中任何一種特色課程活動都能夠與寫作教學資源相掛鉤。從生活即教育理論來看，即時作文的寫作就是要及時記錄學生的真實生活和感受，只有從真情實感中提煉出來的寫作素材，才更能幫助學生突破無從下筆的窘境。同時，站在學生的角度來看，校園生活占據了他們大部分時間，在完成課程表規定的常規性課程后，這種具有特色的校本活動更容易引發學生的喜愛之情，也更能激發學生的寫作靈感。