初中體育教學中“快樂體育”的實踐研究

鄧勇 蘇州高新區實驗初級中學

快樂體育的方式實際上有很多種，教師在初中體育教學階段，能夠合理地引導學生更好地融入課堂狀態中，讓學生能夠接觸更多的體育運動，進而幫助教師提高自身的教學效率以及學生的運動效率。那么教師就需要先針對性的思考快樂體育都有哪些內容，再針對快樂體育應用不同的教學方法對學生進行教學，從而進一步的提高教師自身的教學質量。如果教師在教學的過程中，連快樂體育的最基本內容都無法明確，那么教師所設置的教學內容也將會是無效的，無法幫助學生有效的融入課堂狀態中。對此教師應該先思考快樂體育包含的內容，再對學生進行教學策略的培養，有效的突出教師對初中體育教學的思考。

一、快樂體育的內容

快樂體育就要求學生在體育運動的過程中體會到趣味性，讓學生通過運動能夠活躍身心。許多教師在初中體育的教學過程中容易進入體育鍛煉的誤區中，教師會認為體育課堂只需要讓學生鍛煉身體，不斷加強學生的身體素質即可。但是其實身體素質的不斷增強也需要配合學生心理素質的不斷提高，那么教師在快樂體育的教學過程中，就需要進行多方面的教學結合，確保教師的教學過程能夠可靠的實現高效率的教學方式。

首先，教師可以先運用體育游戲的方式幫助學生融入學習狀態中，通過體育游戲的引入，再結合適當的教學方法，就能夠讓學生以最佳的狀態進入到體育課堂的準備環節中，從而幫助學生更好的接觸教師需要教學的內容，進一步的提高教師的教學效率，幫助教師迅速的完成教學目標。并且體育游戲的方式還能夠充分的激發學生的學習動力，讓學生完全的融入體育運動的過程中，從而為學生的體育運動打好基礎。

其次，教師可以在體育課堂中適當的結合相應的體育活動以及其他的主題活動，體育教學體育課堂的設置初衷就是為了能夠幫助學生有效的提高自身的身體素養以及心理狀態，確保學生能夠有效的融入初中階段的學習過程中。那么教師在體育課堂上并不能夠僅僅依靠體育運動教學對學生實現快樂體育的教學，這樣會顯得教師的課堂過于單一。對于這種情況而言，教師就可以適當的采用活動性的教學課堂，讓多種多樣的活動融入體育的課堂環境中，從而幫助學生更好地進入體育運動的狀態。這樣教師在設置教學的過程中，就能夠讓學生有效的接觸相應的體育運動知識，從而進一步的發揮教師在初中體育教學中的引導作用。

再者，快樂體育需要讓學生能夠體會到體育運動的快樂，如果學生在學習的過程中接觸的都是自己不感興趣的體育運動，就會導致學生迅速失去對教師教學課堂的興趣。教師就需要針對性的對學生展開趣味性的教學過程，讓學生能夠感受到自己所感興趣的體育運動的教學過程，這樣才能夠幫助學生有效的融入體育課堂狀態中。如果能夠合理的應用學生所感興趣的體育運動作為基礎為學生進行教學，那么學生就能夠迅速的融入體育的教學學習過程中，幫助學生進一步的掌握體育中的相關知識，從而豐富教師的教學過程。

最后，如果學生僅僅依靠在課堂上進行快樂體育教學，幫助學生了解體育中的相關知識，那么并不能夠滿足初中階段體育科目對學生的身體素質的要求。并且快樂體育，如果僅僅依靠課堂上的時間，對學生進行針對性的培養，可能并不能夠展現高質量的培養過程，甚至還會嚴重的影響教師的教學效率，導致學生的許多學習內容都無法展開，從而嚴重的打擊了學生的體育鍛煉效果。那么教師就需要適當的結合課后體育鍛煉過程，讓學生開展快樂體育的基本過程，進一步的增加學生課后體育鍛煉的時間。這樣才能夠有效的為教師的趣味體育、快樂體育的教學過程設立基礎。

二、快樂體育的開展

（一）游戲體育的開展

游戲體育的開展就是讓教師能夠合理的運動體育鍛煉中的相應游戲性內容，幫助學生設立趣味性的體育運動過程，讓學生能夠在游戲的過程中進行體育鍛煉，從而不斷的提高自身的身體素養。許多學生在初中的體育運動過程中都無法融入，這是由于教師的課前導入階段，沒有積極的對學生進行教學引導，從而導致學生在體育鍛煉的過程中無法徹底的融入教學環境中。游戲體育的方式是為了便于學生能夠融入體育狀態中設計的，那么教師就需要思考如何運用短暫的時間幫助學生設立高質量的運動過程，讓學生融入游戲的體驗中，進一步的幫助教師，實現高質量的教學過程的引導。許多教師在教學的過程中可能無法主次分明的對學生進行教學，導致學生在體育課堂中對體育運動有所誤解，認為只需要依靠游戲的方式就能夠完成相應的體育鍛煉，這實際上是對學生運動過程的一種嚴重的打擊。如果教師在一節課開頭階段運用大量的時間為學生設置游戲教學，那么學生可能會認為游戲的方式也能夠有效的培養自身的體育運動能力，學生就不再愿意接受教師專業化的培養指導，會嚴重地打擊教師的教學效率，那么教師應當運用適當的游戲為學生開發高質量的課前引導的快樂體育過程，才能夠有效的幫助學生融入體育運動的狀態中，從而進一步的提高教師的教學質量。

例如，教師可以運用貼人跑的游戲，幫助學生在課前階段簡短的設置體育運動游戲，貼人跑就是讓兩名學生站在一起，并讓所有學生以兩名學生為一組圍成一個圓圈。再讓其中一組學生一名學生追逐另外一名學生，被追的學生如果貼到其他小組的身后，那么其他小組最前面的那一名學生就需要變成追逐的人，而在場上之前追逐的人就需要變成逃跑的人，以此類推。在課前運用少量的時間為學生進行相應的快樂體育教學設置，就能夠有效的提高教師的教學質量，并且還能夠實現快樂體育的技術教學方式，從而進一步的提高教師的教學效率。

（二）活動體育的開展

如果說游戲體育的方式一般只能夠運用在課前準備階段，讓學生通過快樂體育的方式進入到體育運動的狀態中，那么活動體育的開展，就需要讓教師能夠在適當的時間為學生開展相應的活動教學，從而幫助學生更好的融入課堂的學習過程中。由于學生在初中體育的學習階段中，快樂體育的要求，并不僅僅是要學生能夠擁有強健的體魄，也需要讓學生能夠擁有正確的心理狀態，那么教師就需要對學生進行適當的心理因素的教學引入，從而幫助學生身心共同發展。這樣才能夠進一步滿足快樂體育對教師的教學過程的要求，從而有效的提高教師的教學質量以及教學效率，為教師的教學過程，實現最基本的策略構建。活動體育的教學方式就是讓教師能夠引用其他內容的活動因素，幫助學生結合體育課堂的實踐讓學生通過走路等方式鍛煉自己的身體。再通過活動的主題進行相應層次的學習，從而進一步的提高教師的教學質量以及教學效率。

例如，教師可以為學生開展保護環境的主題活動，讓學生在校園中通過大掃除的方式進行勞動，學生在勞動的過程中進行了身體素質的鍛煉，幫助學生有效的開展體育運動。有些教師認為體育鍛煉的過程只能夠依靠體育課堂上的各種體育項目的運動才能夠有效的實現，其實教師通過這些活動的方式也能夠讓學生的身體素質不斷提高，教師再結合相應的主題內容就能夠有效的實現對學生身體以及心理兩個方面的培養，從而進一步的提高教師的教學效率。快樂體育的過程中，教師在每個學期中適當的運用少量的體育活動，就能夠有效的提高教師的教學策略，從而進一步的發展高質量的體育教學課堂。

（三）趣味體育的引入

教師在體育教學的過程中，可以適當的引入趣味體育的教學方法，幫助學生具體的針對自己感興趣的體育運動進行學習，這樣才能夠有效的提高學生的課堂融入度，進一步的幫助教師開展高質量的體育運動教學過程，實現快樂體育的最基本要求。在游戲體育的設置過程中，教師一般需要引用游戲體育進行課前教學的引入。而針對活動教學開展，在一個學期的體育課程的設置過程中，教師也不會運用過多的活動對學生進行體育的教學，那么趣味性體育課堂的開展就成了快樂體育的主要因素，將決定教師的教學質量。教師可以通過調查問卷等眾多方式了解學生對哪些體育運動感興趣，這樣才能夠幫助教師在選擇體育運動時能夠針對性的對學生感興趣的內容進行體育運動的設置，從而有效地提高教師的教學質量，實現高效率的教育培養過程，讓學生有效地融入趣味性的體育運動開展中，從而學習自己所感興趣的體育運動項目，進一步的提高教師的教學質量。

例如，趣味性體育的教學過程可以結合因材施教的教學方法進行教學，教師在教學的過程中可以事先通過調查問卷等方式了解學生對哪些體育運動感興趣，在課堂上進行教學時，可以將課堂時間分為多個模塊對不同的學生進行教學。在教學的過程中，如果其他體育運動模塊中的學生對該體育運動感興趣，也可以讓其他體育運動模塊中的學生進行聆聽。如果其他的學生并不感興趣，那么教師就可以讓這部分學生進行自由活動，練習自己所感興趣的體育運動項目，教師只需要保證每節課都能夠平均分配時間，對不同的體育運動進行恰當的教學，這樣就能夠有效地實現因材施教的趣味性體育過程開展。從而為快樂體育的設置過程打好基礎，讓學生能夠有效的通過高質量的趣味性學習手段進行快樂體育實踐。

（四）課后體育的踐行

教師如果僅僅依靠課堂上的時間為學生開展體育運動教學，那么可能并不滿足初中階段對學生體育運動量的要求，教師需要讓學生在課后也運用適當的時間進行體育鍛煉，才能夠有效的提高自身的體育運動效率。快樂體育與課后體育相結合，就需要教師能夠運用趣味性的教學手段對學生進行教學，許多教師都是直接讓學生通過體育運動的方式在課后進行鍛煉，實際上教師可以先利用微課視頻的方式，幫助學生了解體育運動過程中的基本動作以及基本規則等問題。學生在了解了這些體育運動的基本規則后，才能夠實現高效率的體育運動過程，如果學生在球類運動中對球類的運動規則都不了解，甚至對球類運動中的標準動作也不了解，那么就會導致學生的運動效率并不高。那么在快樂體育的教學設置過程中，教師就可以利用課后的趣味性教學手段，為學生結合相應的教學過程，實現高質量的課后題與趣味開展。

三、結語

在初中體育的教學過程中，教師可以為學生設置快樂體育的教學方式，針對性的思考初中學生哪些方面可以作為快樂體育的內容進行課堂教學，從而進一步的提高教師的教學質量，實現高效率的教學過程。