我對小學生習作的教學感悟

趙必武

(貴州省遵義市播州區西坪鎮泉澗小學 貴州 遵義 563000)

本人工作在一所較為偏僻的農村小學，在二十余年的教學中，我深深體會到農村小學作文教學已成為小學語文教師的一大難題,下面我談談自己的教學感悟。

1.引導學生體驗生活，表達真情實感

農村小學生在習作上結合自己的生活、學習，要在享受生活的同時，積累習作所需的素材，我們要隨時指導學生動腦筋思考，細心觀察、細心體會。如2014年一篇小學生習作《正月十五鬧元宵》：

眾所周知，農歷正月十五是中國的傳統節日元宵節，每到這一天，家家都要慶元宵、觀花燈、猜燈謎……我的家鄉也同樣，雖不如大城市的元宵節氣派，卻也別有一番風景。

元宵節那天早上，全家人早早起床，大人們更是忙個不停，為慶祝元宵節作準備，到街上買雞鴨魚肉、湯圓……我們也很忙，一來要給大人們搭把手，二來也要為自己買鞭炮、煙花、……于是我們一家便一同來到街上，看到街上早已肩并著肩、人挨著人，擠得水泄不通，十分熱鬧。我們一家好不容易買回所需的東西，回到家，大家快速地吃了一頓便餐。

接下來，大人們又開始忙碌了，殺雞、宰鴨、洗菜、做飯……忙里忙外，幾個小時以后，一頓豐盛的晚餐終于擺上了桌子，一家人圍著桌子坐下，大家高聲談笑，爸爸還哼上幾句山歌，爺爺還唱起了《沙家浜》，奶奶還扭起了秧歌舞……好像是開演唱會，倒把那一桌子的飯菜給冷落了，只有我一人狼吞虎咽地吃著。

到了晚上，全家傾巢而出，此時小鎮街上已是燈火通明，熱鬧非凡。我約上幾個伙伴，我們一手拿鞭炮，一手拿打火機，點燃鞭炮就往空中一扔，看著鞭炮在歡聲笑語中爆炸，此時我們是無比的快樂。有時，我們玩的膩了，就變個花樣來玩，把鞭炮點燃后放在竹筒里，看竹筒在空中爆炸；或者把鞭炮點燃后往水里扔，看水花四濺。放完鞭炮，我們來到廣場，看藝人們精彩表演，花燈、龍燈、獅子……有序演出，表演鏡頭一個接著一個映入眼簾，讓人應接不暇，看得眼花繚亂，男女老幼大飽眼福。我們也拿出自己的拿手戲，點燃煙花，讓五彩繽紛的煙花一起飛向天空，有的像一朵朵菊花在九月盛開，有的像夏天的螢火蟲般滿天飛舞，還有的像雪山崩裂似的炸開……這美麗的焰火更像一張張喜悅的笑臉在空中綻放。歡呼聲、笑聲、鞭炮聲、音響聲……在空中回蕩，更在我新中回蕩，讓我的心久久不能平靜下來。

筆者認為：小學生習作分為兩個階段：第一是審題、立意、選材、構思；第二是階段書面表達。不局限與某種思維定式，不受老師思想的束縛，不讓學生的思維像口袋一樣，被迫接受老師往里面放東西，讓其主動思考，自覺向表達出心中所想。《正月十五鬧元宵》正是小作者把自己在農歷元宵節的所見、所聞、所做、所想表達出來，抓住了寫作的要領和一定的寫著順序，在生活中找素材。習作前對體驗生活，在體驗中培養自己的觀察能力、思考能力和表達能力。在愉悅的氣氛中用心完成，讓內心充滿了表達的欲望。

2.解開學生思想枷鎖，激發他們內心的動力

不讓學生的思維停留在呆滯的課堂，要把他們的思維帶到大自然，以絢麗多彩的大自然作為習作的素材來源。引導學生走向生活、體驗生活、勤于動手、勤于思考。這樣學生習作時才會有想說的話和想表達的意思。讓學生在享受大自然美麗的同時，激發“我想寫”和“我想表達”的欲望。如學生寫作《美麗的洪水大洞》：

星期天的早晨，我們幾個小伙伴來到了洪水大洞，洪水大洞在遵義湘江河下游的岸邊上，高大宏偉，像獅子大張嘴，又像猛虎盤踞。湘江河在前面寬闊的河面省緩緩流過,大洞下面是一個小洞的，一股清泉從腰間噴出來，匯集在下面形成一條小溪流入大河，如詩如畫。大洞里面曾有仙人居住和蟒蛇的傳說,我們幾個小伙伴不敢進洞,只能在河邊玩玩。我們沿著崎嶇的山路來到河邊，只見竹雞大搖大擺的在河邊覓食，山雀一會兒飛到我前面，一會兒又飛到我后面，不時向我賣弄它那漂亮的尾巴，黃鶯放開喉嚨高聲歌唱，歌聲清脆嘹亮，好似一首歡快的樂曲。我們接著往下走，行不多時，就看見幾頭水牛在河邊悠然的吃草，不時發出“哞、哞”的叫聲，一頭剛出生不久的小牛犢臥在草地上，睜著一雙好奇的大眼睛，奇怪地望著我們，一會兒又站起身，發出快活的叫聲。來到河邊，只見許許多多的鵝卵石，被河水沖洗得光滑異常，河水綠油油的，隱約可見小魚兒在水中游動，有時猛地跳出水面，濺起一陣陣浪花。我挽起褲腿，走到水邊，一只大螃蟹看到我這個龐然大物，一下子躲進石頭下面。我們在水邊玩累了，便坐下來欣賞青山與綠水，不知不覺就被這美麗的山水陶醉了。

評析：洪水大洞是我們本地著名的景點，男女老幼都喜歡去玩耍，在湘江邊上，目前正準備開發。多年以來，我經常把學生帶到這來，讓他們細心去觀察，還是不是提示學生：未到先遠看，觀察洞的整體形狀；到了要細看，按照前后左右的順序觀察；最后點明受到的啟發，適時展開聯想和想象。

引導學生細心觀察身邊的人和事，讓他們在生活中尋找、感悟和體驗，細心觀察還應體現在生活中每一個細小環節、哪怕是一滴雨露、一絲細小的微風、一個微不足道眼神與微笑，只要用心感悟，都會有與眾不同的體驗，從而積累寫作素材。

總之，習作的題材來自于生活，習作又服務于生活，表達他們心中所想。小學生作文教學是小學語文教學的重要組成部分，關系到學生語文綜合素養是否得到提升。習作時杜絕說空話、套話、假話，要有真情實感。筆者認為：作為一名語文教師，我們應該千方百計幫助學生完善習作方法和習作技巧，運用各種不同的方法去挖掘農村小學生的習作興趣和愛好，激發他們潛在的動力，加強形式多樣的訓練，讓他們習作時筆下生輝，言之有物了。