語文學習中的歷史事件滲透

朱 娜 張 東

(1.陜西省鎮安中學 陜西 鎮安 711500)(2.陜西省鎮安縣第二中學 陜西 鎮安 711500)

高中語文課堂教學中，對于古詩文、近現代散文和詩歌的教學，教師通常是通過單獨講解的方式，解讀與鑒賞相關語句和篇章，較少與歷史事件相互聯系，即便有些教師將課文與歷史事件聯系，往往也不夠深入，導致教學內容比較困乏，趣味性不足，無法激發學生思考與探索的興趣，語文課堂教學效果不盡如人意。新課標與素質教育的理念下，教師應該重視語文教學的延伸拓展，注重培養學生語文素養，提升學生的文化內涵，結合古詩文等課文內容，滲透相關歷史事件，通過提問加強與學生交流與互動，促進學生獨立思考、合作探究等，創設積極活躍的課堂學習氛圍，促進學生在良好的語文學習環境中自主學習與深入探究。

1.收集歷史事件資料，制作課前預習學案

高中語文教育教學中滲透歷史事件，教師首先可以根據具體的課文主題與相關內容，借助工具書與互聯網等收集歷史事件的資料，將這些文本、圖片等資料整理起來，制作課前預習學案，并將其提前發放給學生，要求學生借助歷史事件資料，更好進行課前預習，為語文課堂的學習打好基礎[1]。

例如，人教版高中語文的《沁園春·長沙》，作為近現代詩歌，通過描繪長沙的秋景，回憶青年時代革命斗爭的經歷，抒寫對于國家命運的感慨，譜寫了以天下為己任、改造舊中國的豪情壯志。教師可以收集的資料主要是：1925年晚秋，毛澤東同志離開家鄉韶山，奔赴廣州主持農民運動講習所，在途經長沙的過程中重游湘江中的橘子洲，有感而發；1919年巴黎和會與五四愛國運動，1921年中國共產黨成立，以及軍閥混戰等。對于《短歌行》這首東漢末年曹操所作的詩歌，這首詩歌的創作背景多樣，從古至今有五個說法，比如第一個說法是根據蘇軾所作的《赤壁賦》中“橫槊賦詩”言語，建安十三年末(公元208年)，曹操在赤壁大戰前吟誦。將歷史事件的背景融入其中，輔助學生更好進行自主預習。

2.創設生動問題情境，指導學生深入探析

高中語文教材中含有很多文言文，很多都是先秦時期的作品，這些文言文的語句與現代漢語的差異較大，對于高中生的古文閱讀提出了更高的要求。這些文言文是很多成語和俗語的來源，蘊含著豐富的歷史背景，教師可以根據具體的課文內容收集相關歷史事件，或者是文本資料、或者是圖片資料、或者是視頻資料，通過運用信息技術工具進行制作剪輯，形成電子課件與微視頻。在課堂上運用這些資源創設生動的情境，吸引學生的注意力，并提出相應的問題，引發學生思考，讓學生結合文本進行深入探析，并根據學生的作答情況、具體的歷史事件等進行解析和總結，以此幫助學生理解古文內容，提高古文學習的實效[2]。

例如，人教版高中語文《鴻門宴》一文，其中蘊含著“項莊舞劍，意在沛公”“人為刀俎，我為魚肉”“秋毫不犯”“勞苦功高”“約法三章”等成語或者俗語，教師可以根據本文引入的資料有：《史記·項羽本紀》、《毛澤東點評二十四史》中對于項羽失敗的點評、電視劇《楚漢傳奇》片段，結合以上內容創設生動的歷史情境，并說明這個歷史事件：公元前206年十二月，項羽在新豐鴻門舉行一個藏有殺機的宴會。教師可以根據歷史事件提出問題：根據本篇分析人物性格，項羽為何必然失敗？先讓學生自主解答，然后從項羽悲劇性格揭示其中原因。對于《廉頗藺相如列傳》一文，教師額可以結合春秋戰國時期的“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”等歷史事件進行講述，以此提升本課的教學效果。

3.布置課下學習任務，收集更多歷史事件

高中語文教育教學中，為讓學生了解更為豐富和更為詳細的歷史事件，輔助理解課文的相關內容，教師還可以布置一些課下學習任務，讓學生根據相關課文，運用工具書、微信公眾號、學習軟件、搜索引擎等，收集更多的相關歷史事件，并根據這些歷史事件寫一些讀后感，在讀寫結合中提升語文學習的實效。

例如，對于古文《廉頗藺相如列傳》，除了上述提到的一些歷史事件，教師可以讓學生根據春秋戰國時期的背景，結合一些成語或典故，比如“秦晉之好”“退避三舍”“一鼓作氣”“一鳴驚人”“毛遂自薦”“雞鳴狗盜”“圍魏救趙”“臥薪嘗膽”“邯鄲學步”“紙上談兵”等，收集與整理其中的歷史事件，寫出讀后感。

結語

綜上所述，高中語文課文教學中，為讓學生更好學習古詩文、近現代散文與詩歌，教師可以根據相關課文主題與主要內容，運用互聯網等信息技術工具收集相關歷史事件，融入到課前預習學案、課堂電子課件與微課視頻中，以此輔助學生自主學習，促進學生深入探究，幫助學生更好地提高語文學習效果。