信息技術與初中語文教學的有效融合思路

李學飛

(河北省陽原縣教育體育和科學技術局 河北 張家口 075800)

引言

目前關于初中語文教育的相關平臺和相關課程已經十分豐富。尤其在此次疫情期間，線上教學完全替代線下教學，促生了更多線上教育平臺的出現，而且綜合來看，教學效果也相對較好。因此隨著教育行業與互聯網的發展，線上與線下結合的教學模式將是未來趨勢。

1.初中語文學科存在的部分問題

教師沒能給學生足夠的引導。在學習語文知識的過程中，學生有遇到與語文學科相關的問題，例如對于初中語文文言文的教學時，語文教師普遍認為文言文的閱讀能力沒有必要過多教授，只要讓學生記住背誦必背的片段并且理解意思就可以了，因而并沒有有效地引導學生自主進行文言文的翻譯和閱讀斷句的方式。這種教學方式就使得學生慢慢地養成了學生遇到難題毫不思索地就直接請教他人或老師而不去獨立自主地研究解題對策，影響學生形成自主思考的意識，學生在獨立面對新的問題時缺乏自主解決問題的能力，進而對學生的學習生活造成長期的影響。

2.利用信息技術提高初中語文教學的有效措施

2.1 加強初中信息技術設施的基礎建設。將互聯網的信息技術資源引入初中語文教育課程的首要措施，是需要加強初中的移動互聯網的基礎建設工作，能夠滿足在全校區域范圍內達到無線網全覆蓋的要求，這樣可以保證學生通過手機、電腦、平板等移動設備隨時隨地的接入互聯網進行相關的學習，尤其是當前移動通訊平臺的普及，老師可以遠程通過移動通訊平臺為學生推送語文教育相關的音視頻，使學生在課外也能接收更廣泛的語文知識，同時也提高了學生對語文教育理論課程內容的進一步掌握，以及通過信息技術相關教學工具中展示的動態視頻講解，使學生加強對于所學內容的深度思考。彌補教師在語文理論課程教學中所涉及不到的內容[1]。

2.2 傳統教學與信息技術相結合的教學模式。線下教學作為傳統的教學模式雖然有著不可替代的教育作用，但依然存在不可避免的問題，而信息技術作為一種隨互聯網應運而生的產物雖然發展時間短，但是發展速度很快，對于語文教育理論課程來說，通過互聯網相關平臺進行部分教學活動十分方便，教師可以及時為學生提供遠程指導與在線答疑。最大程度的提高了語文教育工作的實效性，滿足了在互聯網環境下信息技術對初中語文教育工作的教學模式提出的新要求[2]。

2.3 初中教師應積極整合信息資源。語文教師在面對大量教學信息時，應該提高自身對于互聯網的使用能力和檢索能力。在面對很多不同的語文教學信息干擾時，語文教師應該根據自身多年的教學經驗，從中挑取適合學生使用的教學資源，結合語文素材，提高在傳統課堂中教學的質量和內容。例如在講授名著經典相關語文內容的時候，老師可以先通過信息技術中的視頻，將名著經典中的影視片段過程播放給學生觀看，然后在觀看過程中讓學生觀察在人物情感的變化和事情背后的原因，最后由老師給出本節內容所體現的含義以及作品表達的重大意義，這樣更利于學生的學習。所以結合信息技術視頻，可以提高語文教學的活躍氣氛。合理利用多媒體教學方式，能夠將比較繁瑣的理論知識，轉化為簡單有趣的語文內容，提高學生對語文教育課程信息技術的新理念的認同，達到語文教學的教學目的[3]。

2.4 打破語文教育的局限，促進教育方式現代化。打造初中語文教學方式的現代化，需要同時對老師和學生對于信息技術下語文理論課程的現代化理念進行打造。在語文教學課堂中一向是老師為主導，學生是課堂的主體，兩者作為基于互聯網背景下語文教學方式創新的主導者與體驗者，對整個創新過程都非常重要。

打破傳統語文教育的局限性，無論是教學還是學生都應該共同努力整合更多有意義的教學資源，順應科技的發展，將信息技術合理的引入語文課堂[4]。

結語

初中語文教師除了要合理選擇教學內容以外，還應該注重對教學方式的優化，打破傳統的說教式教學方式，讓語文教育有足夠的自由發展空間。初中語文教師應該引導學生合理的使用信息技術相關教學工具，既要看到它的教學和溝通優勢，同時也要明白移動信息幾乎相關工具的應用局限性。初中語文教師在教學過程中使用移動互聯網工具時應該合理選擇語文的信息技術教學資源，在保證教學質量的同時也要考慮滿足學生的實際需求，通過信息技術的教學提高初中學生學習語文的興趣，進而提升初中學生的語文能力，切實以提高學生的語文水平和語文素養為目的。