高職院校體育課程教學改革與發展方向分析

馮恒宇 廣東舞蹈戲劇職業學院

體育課程教學中為能有效提高學生身體素質，必然要融入創新的理念，創新體育教學的方式，促進學生綜合素質發展。但實踐教學中由于教師在傳統教育觀念影響下，體育課程教學中也會存在著一些問題，如教學方式單一以及教學效率低下等，影響學生體育素質提升，所以在新的教育改革背景下，教師需要創新教學觀念，優化體育課程教學的過程，才能為學生學習進步打下堅實基礎。

一、高職體育課程教學問題

高職院校體育課程教學中存在的教學問題多樣，主要是教師沒有及時轉變教學觀念，實踐教學中缺乏安創新意識所致，從以下常見問題加以闡述：

其一，缺乏明確教學目標。高職體育教學中教師缺乏明確教學目標，是影響體育課程教學質量效果的重要因素，但在體育課程教學中沒有明確的教學目標為指引，必然會影響學生體育知識技能學習的動力，不利于實現既定課程教學目標[1]。高職課程教學中學生主動積極性沒有調動起來，缺乏明確的教學目標為引導，必然會造成學生教學效率低下的問題發生。新的教育改革下，體育教學不僅要注重學生體育技能培養，更要注重學生體育素質培養，而在實踐教學中教師對此沒有充分重視。

其二，教學理念沒有更新。高職體育課程教學中提高學生綜合學習素質，這就要求在實踐教學中以學生為中心，通過創新體育課堂教學的過程，為學生學習進步打下堅實基礎。而在實踐教學中教師由于受到傳統教學觀念影響，體育課程教學中沒有及時創新教學理念，依然是以教師為中心，學生處在被動的地位，教師強行灌輸學生體育知識技能，影響了學生體育課程知識學習的質量效果[2]。如果在新的教育改革發展背景下，教師沒有及時創新教學理念，這就必然會影響學生學習素質發展。

其三，課程設置沒有優化。教師在體育課堂教學中要想提高學生學習能力素質，這就需要在課程設置方面保持優化，最大程度上提升課程設置的質量，有效提高體育課堂教學的質量效果，只有在實踐教學中進行優化，才能激發學生探究學習的動力，為學生可持續學習發展起到促進作用。體育課程設置中由于忽視學生創新能力以及體育技能培養，這就會對學生個性化發展產生很大的影響，不利于學生綜合素質提升。

其四，課程教學評價不完善。體育課程教學中為能提高學生學習能力素質，教師在實踐教學中要突出學生主體地位，促進學生綜合學習能力發展，在課程教學評價方面有效完善，讓學生了解自己的不足以及優勢，針對性提高學生體育素質。但從實際課程教學評價的現狀來看，其中存在著不完善之處，對學生評價沒有達到科學的目標，學生學習積極性受到了影響，不利于學生學習素質提升[3]。

其五，教學手段比較單一。教師在體育課程教學中手段單一也是比較突出的問題，主要是沒有采用現代化的教學手段，而利用傳統的教學手段無法調動學生學習學習的興趣，影響了學生體育知識技能學習的效果。

二、高職體育課程教學改革發展措施

為能有效提高學生體育課程知識學習質量，教師在教學中要采用創新的形式，結合教學改革發展的需要，實施相應的教學舉措：

第一，明確課程教學目標。高職體育課程教學中為能有效提高學生學習質量，教師在教學中要有明確的目標方向，依照教學目標開展體育教學活動，才能有助于提高學生學習的動力。課程教學目標設置要實現三位一體的目標，對學生運動技能培養加強重視，培養學生終身體育意識，幫助學生掌握基礎性的運動技能知識，幫助學生了解掌握體育鍛煉方式，促使學生養成良好學習習慣，只有如此才能為體育課程教學發展起到積極作用[4]。體育課程教學目標的設計以及調整，要以學生體育素質培養為目標，注重和學生專業深度結合，針對性的培養學生體育素質，才能使學生未來踏上工作崗位時候能保障學生身體健康，提高學生工作適應能力。

第二，創新體育教學理念。體育課堂教學中為能有效提高學生體育知識學習質量，這就需要在課堂教學中突出學生主體地位，教師只有及時改變教學的理念，將“學生為本”的教學理念貫徹到每個體育教學環節，有助于調動學生在體育課堂中學習參與的主動積極性。學生為本的理念是提高學生知識學習效果的保障，教師在體育課堂中結合學生心理需求以及興趣愛好，設計相應體育課堂教學的活動，結合學生心理需求以及興趣愛好提高學生綜合學習能力，才能為學生學習發展打下基礎。不僅如此，教師要將“終身體育”的理念融入到教學中去，幫助學生在體育課堂中樹立終身體育的觀念，被娛樂以及健身性體育納入教學中來，幫助學生養成體育鍛煉的良好習慣。

第三，優化體育課程教學體系。教師在體育課程教學方面注重課程教學體系優化，結合不同專業的學生，在體育課程設置方面體現出適應性，如此才能發揮體育課程教學的價值作用，才能真正為學生學習進步打下堅實基礎。以培養學生專業技能以及實踐操作能力為基礎，和社會發展需要相適應，促進學生在體育課堂學習中全面發展，如此才能為學生學習進步打下堅實基礎[5]。如：對于辦公型專業的學生在體育課程設置方面，教師要考慮到這一類型專業學生長時間低頭辦公，所以在體育課程內容上增加健身操相應鍛煉的項目，能夠適應這一類型專業學生身體健康保障的需要。而對于運動型專業的學生，在體育課程設置方面，要注重增加球類運動以及爬山等項目，教師要考慮到運動型的專業學生在踏上工作的旅程中，工作強度大，比較容易疲勞，所以通過增加球類的運動項目，能有助于學生身體健康發展。

第四，構建完善課程評價體系。體育課程教學活動開展中，為能有效提升學生學習質量，構建完善的課程教學評價體系是比較關鍵的，以學生體育素質培養為目標，發揮課程評價體系積極作用，才能為學生學習進步打下堅實基礎。體育課堂教學中通過構建完善評價體系，及時關注學生學習過程，讓學生在課程評價當中能夠有更大的發展進步，調動學生主動學習積極性。教學評價的時候教師要注重評價主體的多元，教師評價，學生評價，小組評價等方式，保障對學生學習評價的科學客觀[6]。評價中關注學生自身體能，情感價值觀，知識技能的發展，通過課程教學評價幫助學生提高體育素質，讓學生認識到體育知識技能學習的重要性，從這一基礎教學方面進行完善，才能保障教學活動順利開展。

第五，創新體育課程教學手段。教師在體育課程教學中以學生為中心創新教學手段，提高學生體育知識技能學習的主動積極性，這對學生學習進步能起到促進作用。將現代化教育技術和體育課程教學緊密結合起來，提升學生綜合學習能力素質，讓學生在興趣的基礎上學習體育知識技能，才能實現高質量教學的目標。如將多媒體技術在體育課堂中科學應用，為學生講述體育技巧的時候，發揮多媒體的直觀化教學優勢，提高學生體育知識技能學習的質量效果，如此才能為學生學習進步起到促進作用。

三、結語

綜上而言，高職院校在體育課程教學中提高教學質量，這就需要融入創新的教學觀念，突出學生在體育課程中主體地位，教師要避免體育教學中存在的問題，通過創新體育課程教學的模式，改變課程教學的理念，提高學生在體育課程中學習的主觀能動性，才能真正為學生學習進步打下堅實基礎，提高高職學生體育素質。