基于學科核心素養(yǎng)視域下高職院校體育課程一體化銜接構(gòu)建的實施

郭成成 安徽財貿(mào)職業(yè)學院

一直以來，受傳統(tǒng)教育理念的影響，高職院校的體育教學活動在開展中的問題不斷突顯。其中，學生積極性不高、缺乏主觀能動性以及教學質(zhì)量有待提高是體育教學過程中面對的主要問題，因此，必須以學科核心素養(yǎng)為背景，積極探索課程的一體化銜接構(gòu)建的實施策略。

一、一體化銜接構(gòu)建的重要作用

（一）促進高職學生全面發(fā)展

學科核心視域下的體育課程最主要的目標就是促進高職學生全面發(fā)展、均衡發(fā)展以及個性化發(fā)展。通過構(gòu)建有效的課程一體化銜接機制，可以進一步激發(fā)高職學生對體育課程的熱情，更積極踴躍的參加高校體育運動項目的活動，以豐富學生體育活動，使學生體能素質(zhì)和運動表現(xiàn)力得到提升，深切地體會到高校體育活動的樂趣，通過體育課程更好地培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)。

（二）提升體育教師教學水平

高職院校體育教師在一體化銜接構(gòu)建的過程中，不僅有助于打造高質(zhì)量體育教學課堂，還可以提高自身在教學中理論聯(lián)系實踐的水平，進一步提升作為高校教師的學科核心素養(yǎng)技能素養(yǎng)。同時，隨著體育課程的一體化改革，可以拉近教師與學生之間的距離，促進交流，在幫助學生的基礎上還能及時獲得正向教學反饋，通過調(diào)整教學方法，使彼此都獲得良好的體育課堂體驗[1]。

二、一體化銜接構(gòu)建策略

（一）有效銜接機制的構(gòu)建

高職院校體育課程一體化是促進我國體育教育全面升級改革的必要手段，然而課程的一體化銜接涉及到許多繁瑣的項目，所以必須既要統(tǒng)籌兼顧全局，又要理性分析課程的實施細則。學科核心素養(yǎng)視域下的高職體育課程一體化銜接方向需要有效、系統(tǒng)的機制引領(lǐng)。高校教師在搭建課程體系的過程中，應充分考慮到課程資源配置的合理性、全局性，規(guī)范性和可持續(xù)性。以學生的實際情況為起點，結(jié)合教師的教學經(jīng)驗，保證一體化銜接在不同發(fā)展階段的合理設置，確保在不同課程之間形成良好的過渡和銜接，形成有所側(cè)重，有的放矢的完整一體化銜接機制。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面發(fā)展，教師在銜接一體化機制構(gòu)建的過程中，也應充分開發(fā)網(wǎng)絡資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。除了在網(wǎng)絡平臺授課外，還要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用在一體化模式等有效銜接機制中。通過精準定位和數(shù)據(jù)分析，進一步調(diào)查高職學生的體育課學習習慣和體育活動的參與情況，為體育教師一體化銜接的課程內(nèi)容選擇提供可靠信息支持，推動開放式的課程一體化建設，充分發(fā)揮高職提教師作為教學主導的作用，為學生提供個性化的體育課堂學習體驗[1]。

（二）高職體育課標的對接

高職教育體育課程標準是教師在實施教學活動的重要依據(jù)，為了確保高職院校體育課程一體化銜接構(gòu)建的質(zhì)量，相關(guān)管理部門必須加強統(tǒng)籌規(guī)劃，保證其實施路徑合理性和科學性，確保高職人才培養(yǎng)方案的有效落實。

首先，高校應積極組織體育學科調(diào)研活動，不斷深入高校體育教學改革進程，應以學校領(lǐng)導和各分院負責人為主導，深刻認識到一體化改革對接對高職院校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型的重要性。其次，在對接的過程中還要遵循多樣性、科學性選擇，保持實事求是、理論聯(lián)系實際和與時俱進的高職體育學科課程標準原則不變，建立更合理的一體化評價體系，通過師生共同評價的方式，充分調(diào)動教師教學的積極性和學生參與學習的自主性。最后，還要積極動員高職體育教師參與到一體化改革建設中，使教師自身也能從中開闊職業(yè)生涯視野，擴寬教學思路，打造高質(zhì)量高職體育課堂。此外，在一體化改革銜接的過程中還會涉及到課外的教學活動，許多學校由于并沒有將教師的薪資報酬考慮在內(nèi)，所以存在許多教師積極性不高的問題，因此，必須制定合理的一體化對等報酬，使教師在學科一體化銜接過程中有保障。

（三）銜接培養(yǎng)目標的強化

高職階段的體育課程一體化銜接過程，應避免統(tǒng)一化的培養(yǎng)目標，不僅要堅持因材施教的體育教學觀念，還要保持與時俱進的新常態(tài)教育事業(yè)，通過制定差異化教學計劃，保證強化培養(yǎng)目標的一體化銜接。對于處在高職階段的學生來說，在接受體育教學互動活動的過程，不只是能強化個人的身體素質(zhì)，更有利于培養(yǎng)健康向上的積極心態(tài)和堅韌不拔、持之以恒的精神信念。因此，教師在制定教學目標時，在重視學生耐力、力量、敏捷、速度、爆發(fā)力和柔韌性等方面的培養(yǎng)同時，還要向?qū)W生傳授體育運動和競技項目的技戰(zhàn)術(shù)，例如：在課程上，可以開設一些球類競技運動，乒乓球、排球、籃球、羽毛球等，以保證體育教學內(nèi)容的普及性。除此之外，還要使學生掌握基本的保健、醫(yī)療和衛(wèi)生常識，通過體育課堂鍛煉學生在日常生活中的本領(lǐng)，使其進一步養(yǎng)成良好的體育運動習慣，提高學生的體育知識儲備量，以一體化教學銜接促進學生的全面發(fā)展[2]。

（四）課程一體化體系的完善

提升學生核心素養(yǎng)，必須將高職院校體育課程內(nèi)容進行優(yōu)化，將教育結(jié)構(gòu)與學生的基本需求進行對接，對體育課程一體化體系進行完善[3-4]?；诖耍谔嵘w育課程的完善性的過程中必須對課程項目內(nèi)容進行詳細分析，將其作為重要的發(fā)展路徑，以此提高學生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)。另外，在進行教育體系完善時，必須要結(jié)合實際發(fā)展情況，構(gòu)建具有自身特色的教學模式，以體育課程教育目標為導向，對教學模式進行革新，借助課程結(jié)構(gòu)設計，實現(xiàn)課程內(nèi)外結(jié)合的教學模式，以此優(yōu)化課程項目，為學生提供良好的學習氛圍以及學習空間。

首先，在進行課程活動前，必須要對天氣情況嚴格掌控，保證體育教學活動按照課程活動設計順序來完成，并且不同的天氣對活動的設計選擇也有影響，為有效調(diào)動學生在體育課堂學習的積極性，提高教學課堂的完善性，必須高度重視此情況，進一步推動體育課程合理改革，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。其次，在進行教學改革時，必須發(fā)揮學生的主體作用，對學生的需求以及喜好要明確，在體育課程內(nèi)容的選擇上發(fā)揮學生的自主性，以保證課程一體化體系的完善，增加學生的學習興趣，并且通過以學生為主體進行改革的課程內(nèi)容，更符合教學結(jié)構(gòu)的要求。最后，對學生的體能測試進行規(guī)范，教師可以在對體育課程優(yōu)化的基礎上，將學生的測評成績與之進行整合，將其作為評價學生基本情況的重要依據(jù)，以此帶動學生的能動性，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，保證課程教育體系的多樣化。另外，在革新體育教學模式時，教師必須要重視資源開發(fā)利用，實現(xiàn)具有特色化的體育教學項目，以提高學生的綜合能力，對傳統(tǒng)落后的教學模式進行摒棄，利用自身的導向作用，協(xié)助學生建立目標、強化目標，使學生真正成為課堂的主人，進一步提高學生的自身發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國高等教育教學改革的深入開展，廣大高職院校必須深刻認識到在學科核心素養(yǎng)視域下，體育課程一體化銜接構(gòu)建，對培養(yǎng)全面發(fā)展的學生和提升體育課堂教學質(zhì)量上的作用，并積極探索開展的策略與路徑，通過構(gòu)建有效的銜接機制、課程目標對接和強化培養(yǎng)目標，不斷提升高職學生的綜合素養(yǎng)。