互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新的思考

董澤華 無錫市春城實驗小學(xué)

我國社會經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到空前發(fā)展，并應(yīng)用在各個領(lǐng)域當中，給人們的生產(chǎn)和生活帶來了翻天覆地的影響。而教育領(lǐng)域也不例外，為細化理論知識講解、強化實踐技能教授，教師需要積極探索互聯(lián)網(wǎng)引進體育課堂的有效途徑，以此來改變教學(xué)方式單一、訓(xùn)練內(nèi)容乏味、教學(xué)理念滯后的體育教學(xué)形勢，增強體育教學(xué)課程的趣味性、靈活性以及新穎度，最終能夠為學(xué)生夯實理論知識、熟練體育技能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，進而提升學(xué)生的身體素養(yǎng)和體育技能，彰顯小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)體育教學(xué)中引進互聯(lián)網(wǎng)的重要性分析

（一）創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

處于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，多數(shù)體育教師已經(jīng)意識到依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課程改革的重要性，并采取了多種新穎有效的教學(xué)措施來將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引進課堂教學(xué)中，以此來增強體育課堂的靈活性、趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、融洽的體育教學(xué)環(huán)境，提升體育教學(xué)效果。在先前體育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念容易受到傳統(tǒng)思維的禁錮與限制，從而使得教師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)時單一的、采用的教學(xué)方式是陳舊的，教師多是一味地以自我為中心向?qū)W生講述基本的體育知識和實踐技能，雖然能夠提升學(xué)生的理解能力，但是卻無法切實提升學(xué)生的體育運用技能。另外處于小學(xué)階段的學(xué)生有著強烈的好奇心，沉悶乏味的教學(xué)課堂很難長時間吸引學(xué)生注意力，從而極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的活躍度和積極性。在迎來了互聯(lián)網(wǎng)時代之后，教師可以依托信息技術(shù)來開展課程教學(xué)，其中需要向?qū)W生灌輸信息技術(shù)在體育教學(xué)中的重要性，通過借助網(wǎng)絡(luò)渠道來搜集和整合新穎優(yōu)質(zhì)、趣味性強的教學(xué)素材，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的體育教學(xué)情境，增強學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的活躍度，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感染學(xué)生，使之形成體育素養(yǎng)。

（二）幫助教師更新教學(xué)理念

在應(yīng)試教育背景下，很多小學(xué)對體育課程的教學(xué)效果和開展過程并不重視，而體育教師深受此類觀念的限制與影響，并未將學(xué)生放在課堂的首位，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；也未結(jié)合學(xué)生的認知層次、體能水平以及接收能力來調(diào)整課堂教學(xué)方案；另外仍采用說教式或填鴨式的教學(xué)方式，使得課堂氛圍變得沉悶乏味，從而無法切實提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種先進的教學(xué)手段前后進入到體育課堂教學(xué)中，基于此，教師需要了解先進的教學(xué)設(shè)備、掌握操作步驟，接納先進的教學(xué)理念、更新教學(xué)思維，另外教師嘗試將現(xiàn)代化教育方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行有效融合，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，還能提升自身的信息化教學(xué)水準、完善其教學(xué)理念。除此之外，教師在將信息系技術(shù)與課程內(nèi)容進行有效融合的過程中，他們的教學(xué)思想也會受到潛移默化的影響，體育教學(xué)思想趨向于現(xiàn)代化和信息化，從而逐漸轉(zhuǎn)變自己在課堂上的教學(xué)地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，進而提升小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢。

（三）豐富小學(xué)體育教學(xué)方式

由于深受各種現(xiàn)實因素的制約，部分小學(xué)設(shè)立的體育課程還存在諸多問題，比如小學(xué)體育教學(xué)設(shè)施老化、教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)場地簡陋等等，使得教師在講解基礎(chǔ)知識和教授實踐技能時會存在一定的阻礙，進而影響體育教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，小學(xué)體育教師逐漸意識到在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，并嘗試采用新穎有效的方式來實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，并通過互聯(lián)網(wǎng)渠道來學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這樣，不僅能夠豐富體育教學(xué)方式，體現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性與人文性，還能實現(xiàn)激趣教學(xué)，使得學(xué)生以愉悅的心情和積極地態(tài)度參與到課程學(xué)習(xí)中，提升他們的體育學(xué)習(xí)能力。鑒于此，教師應(yīng)借助信息技術(shù)來創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，從而推動體育課程改革進程、構(gòu)建高效體育課堂。

二、互聯(lián)網(wǎng)助力小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)路徑

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為載體實現(xiàn)激趣教學(xué)

國外著名教育家贊可夫曾提出以下觀點：學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣的情況下能夠高效地將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在有學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)上，才能使其開展自主學(xué)習(xí)，進而提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)積極探索有效教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課程教學(xué)中引進信息技術(shù)得到教師的普遍認可，以此來構(gòu)建趣味性十足的教學(xué)課堂。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為載體來獲取有趣的教學(xué)材料，以此來創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生感知體育精神、學(xué)習(xí)體育技能。以教師教授足球項目為例，教師應(yīng)重視激趣教學(xué)，從而增強學(xué)生對足球運動的學(xué)習(xí)熱情。教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)來下載或剪輯“世界杯”中精彩絕倫或是扣人心弦的比賽片段，并將其上傳到釘釘群或微信群眾，使得學(xué)生能夠通過手機端來隨時隨地觀看足球視頻，并在視聽雙重享受中萌生學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢來對體育課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并以此為推力，全身心地投入到基礎(chǔ)、技能學(xué)習(xí)中。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)為依托夯實學(xué)生基礎(chǔ)

雖然體育課程具有較強的實踐性、應(yīng)用性，但是體育教師也不可忽略該課程的理論性，無論是動作幅度較大的籃球、短跑項目，還是偏向靜態(tài)的瑜伽和中國功夫都需要一定的技巧支撐，比如籃球的傳接球技巧、短跑的擺臂技巧等等，都屬于體育基礎(chǔ)知識范圍內(nèi)，所涉及到的技巧便是學(xué)生需要用心學(xué)習(xí)的理論知識。若教師仍沿用先前的教學(xué)模式，一味地以自我為中心來講解理論知識，學(xué)生是無法透徹、深刻地理解的額，其體育技能也無法得到提升。為此，教師應(yīng)在體育課程大綱范圍內(nèi)、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)來細化和完善課程內(nèi)容，從而幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)。以教師講解短跑動作要領(lǐng)為例，為讓學(xué)生能夠詳細觀看短跑起步動作、助力姿勢以及擺臂動作，教師應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為依托制作內(nèi)容精煉、案例新穎的微課視頻。之后，教師可以將該視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，并在教學(xué)平臺上設(shè)置評論板塊，使得學(xué)生能夠自由評論、發(fā)表意見。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生觀看視頻后的感悟和存在的問題來適當調(diào)整微課內(nèi)容，進一步輔導(dǎo)學(xué)生深化對理論知識的認知與理解。這樣，教師通過發(fā)揮信息技術(shù)的輔導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生盡快地內(nèi)化所學(xué)的理論知識，從而為后續(xù)實踐奠定理論基礎(chǔ)。

（三）以互聯(lián)網(wǎng)為載體優(yōu)化評價機制

體育課程教學(xué)評價機制的整體性、科學(xué)性以及公正性對課程教學(xué)質(zhì)量具有間接或直接的影響，能夠為教師完善教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)方案提供參考依據(jù)。基于此，教師應(yīng)重視評價機制的構(gòu)建與完善，認清教學(xué)評價環(huán)節(jié)在提高教學(xué)質(zhì)量方面所起的重要作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，教師需要在結(jié)合教材內(nèi)容、滿足大綱要求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔導(dǎo)作用。以教師講解仰臥起坐標準動作為例，在教師完成課上動作演示和實踐練習(xí)教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)及時監(jiān)督學(xué)生在家的練習(xí)過程，為此，教師要求學(xué)生家長將學(xué)生練習(xí)仰臥起坐的過程錄制下來，并將其分享到班級微信群或QQ群中。教師在觀看每位學(xué)生的練習(xí)視頻后，應(yīng)對學(xué)生做針對性地評價與意見，使得學(xué)生能夠及時糾正不規(guī)范動作，從而有方向地開展練習(xí)。這樣，教師以信息技術(shù)為載體給予學(xué)生及時有效的評價內(nèi)容，能切實提升體育課程教學(xué)質(zhì)量，彌補學(xué)生短板、提高體育水平。

（四）以互聯(lián)網(wǎng)為依托提升師資水平

體育教師的教學(xué)理念、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗以及專業(yè)水平都能對教學(xué)質(zhì)量有著深遠的影響，為此，教師需要在日常教學(xué)中反思和回顧教學(xué)過程，檢驗教學(xué)理念在實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果，并結(jié)合學(xué)生反饋的信息來深入剖析教學(xué)中存在的弊端，此時，教師便需要在不斷鉆研和探索中提出有效解決方案，從而串聯(lián)成完整的反思教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合筆者的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然有著豐厚的教學(xué)經(jīng)驗，但是缺乏一定的反思意識，教師只有通過自我反思，才能豐富和完善教學(xué)理念，提升其有效性。鑒于此，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)渠道來獲取先進的教學(xué)理念和新穎的教學(xué)方式，并通過學(xué)習(xí)視頻來提升自身的教學(xué)技巧，為提升體育教學(xué)質(zhì)量奠定提供師資基礎(chǔ)。教師還應(yīng)及時回顧教學(xué)過程，搜集學(xué)生反饋的問題，并適當采納學(xué)生提出的意見，從而為豐富教學(xué)內(nèi)容提供參考依據(jù)。除此之外，院校還應(yīng)組織教師定期開展專業(yè)培訓(xùn)活動，或者邀請專家進校開展講座，使得教師所開展的實踐教學(xué)活動更具專業(yè)性和精細化，提升課程教學(xué)效率。這樣，教師通過自我反思和自我成長，能夠使得理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)更加深刻和全面，深化學(xué)生對所學(xué)知識的認知與理解。

三、結(jié)語

總而言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，對小學(xué)教育帶來了顛覆性的改變，在此背景下，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，教師應(yīng)采取有效措施將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在日常教學(xué)中，比如可以通過以互聯(lián)網(wǎng)為載體實現(xiàn)激趣教學(xué)、夯實學(xué)生基礎(chǔ)、優(yōu)化評價機制、提升師資水平，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性十足的教學(xué)環(huán)境，輔助教師構(gòu)建高效課堂、優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的體能水平和身體素質(zhì)，使得他們得到綜合發(fā)展。