初中體育教學(xué)中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)

余秋華 廣西桂林市桂林中學(xué)

在籃球?qū)嵺`比賽中，賽場(chǎng)環(huán)境變幻莫測(cè)，籃球運(yùn)動(dòng)員只有制定科學(xué)的戰(zhàn)術(shù)，并根據(jù)環(huán)境變化情況對(duì)戰(zhàn)術(shù)做出精確調(diào)整，才能取得團(tuán)體性的勝利。在初中體育學(xué)科教學(xué)中，由于體育課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生很難集中進(jìn)行籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，因此籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)一直是初中籃球教學(xué)的短板問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中體育教師應(yīng)綜合分析學(xué)生自身因素、外部客觀因素對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的影響，在強(qiáng)化學(xué)生身體機(jī)能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)能力的自覺(jué)性和能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的能力要求

所謂的籃球意識(shí)，實(shí)質(zhì)上是籃球運(yùn)動(dòng)員在腦海中形成的一種動(dòng)態(tài)的、反映籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律和戰(zhàn)術(shù)技巧的能力，這種能力可以幫助籃球運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力和默契水平，快速制定恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)對(duì)策，在賽場(chǎng)上占據(jù)主動(dòng)優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)應(yīng)包含以下四項(xiàng)能力：其一，臨場(chǎng)觀察能力。籃球賽場(chǎng)具有諸多的不確定因素，雙方的攻守均是動(dòng)態(tài)變化的，因此運(yùn)動(dòng)員必須展開(kāi)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及觸覺(jué)觀察，通過(guò)信息判斷采取相應(yīng)動(dòng)作。其二，快速反應(yīng)能力。籃球賽場(chǎng)上局勢(shì)瞬息萬(wàn)變，有利于己方的戰(zhàn)機(jī)可能轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，運(yùn)動(dòng)員必須具備快速反應(yīng)能力，抓住一瞬間的機(jī)會(huì)攻其不備，從而取得最終勝利。其三，分析判斷能力。分析判斷能力是中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)最核心的環(huán)節(jié)。正所謂意識(shí)決定行動(dòng)，身體素質(zhì)和技術(shù)水平雖然重要，但在雙方身體機(jī)能和技術(shù)水平持平的情況下，賽場(chǎng)上的分析判斷能力是制勝關(guān)鍵。所以，學(xué)生只有正確分析賽場(chǎng)變化規(guī)律并制定有效戰(zhàn)術(shù)，才能增加自身團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。其四，戰(zhàn)術(shù)思維能力。在鍛煉學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的過(guò)程中，初中體育教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)術(shù)思維是前提基礎(chǔ)。在戰(zhàn)術(shù)實(shí)施之前，學(xué)生必須明確自身戰(zhàn)術(shù)意圖，根據(jù)自身?xiàng)l件和對(duì)對(duì)手的了解選擇恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)術(shù)手段。而在籃球訓(xùn)練過(guò)程中，則應(yīng)該充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)各成員的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)戰(zhàn)術(shù)思維和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)整體實(shí)力的最大化發(fā)揮，在知己知彼的前提下提升比賽勝利概率。

二、中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中體育教師在教授籃球課程時(shí)更加關(guān)注學(xué)生籃球技能的發(fā)展，以中考體測(cè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧，對(duì)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的發(fā)展并不重視，導(dǎo)致籃球教學(xué)的價(jià)值效用大打折扣。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的缺乏主要體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，中學(xué)生在籃球比賽過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)丟球、運(yùn)球不穩(wěn)的問(wèn)題，或出現(xiàn)一些本可以避免的低級(jí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致在籃球比賽中占下風(fēng)。其次，團(tuán)隊(duì)成員無(wú)法精準(zhǔn)判斷隊(duì)友的走位，團(tuán)隊(duì)配合不默契，傳球失誤率較高。而對(duì)于戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，有的隊(duì)伍的戰(zhàn)術(shù)制定缺乏目的性，有的隊(duì)伍沿用一套戰(zhàn)術(shù)，不能根據(jù)場(chǎng)上具體情況有所創(chuàng)新和調(diào)整，不僅不能在賽場(chǎng)上提高得分效率，甚至?xí)绊懕荣惞?jié)奏并加速隊(duì)員體力的消耗。最后，在初中籃球教學(xué)中，有很大一部分學(xué)生基礎(chǔ)動(dòng)作技能已經(jīng)極其熟練，但是在正式比賽中卻屢屢出現(xiàn)失誤問(wèn)題，臨場(chǎng)發(fā)揮不好，這一點(diǎn)取決于學(xué)生的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力。因此，中學(xué)體育教師必須在籃球教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)知，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)，組織學(xué)生在大量的模擬賽場(chǎng)中實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略，推動(dòng)學(xué)生思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。

三、初中體育教學(xué)中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

雖然體育并非理論性學(xué)科，但在初中籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，對(duì)項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、競(jìng)賽規(guī)則的學(xué)習(xí)是必不可少的。倘若不具備相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)、不了解競(jìng)賽原則，在賽場(chǎng)上將會(huì)處于極端被動(dòng)的局面。所以，在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)水平的同時(shí)，廣大初中體育教師也要注重學(xué)生各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球文化知識(shí)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和敏銳的洞察力，從而幫助學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)賽場(chǎng)上的攻守情況展開(kāi)分析和判斷，在必要情況下進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，做到臨危不懼。

（二）培養(yǎng)攻守轉(zhuǎn)換戰(zhàn)術(shù)意識(shí)

在籃球運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，雙方團(tuán)隊(duì)分別要展開(kāi)進(jìn)攻和防守，且這一過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)的，因此需要籃球運(yùn)動(dòng)員具備良好的攻守轉(zhuǎn)換意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由進(jìn)攻到防守、由防守到進(jìn)攻的無(wú)縫銜接。值得注意的是，籃球賽場(chǎng)上同樣講求知己知彼，初中體育教師在為學(xué)生組織模擬球賽時(shí)，可以要求學(xué)生注意對(duì)對(duì)方球員的相關(guān)特性進(jìn)行細(xì)致觀察，制定能夠壓制對(duì)方優(yōu)勢(shì)能力發(fā)揮的策略。除此以外，教師可以要求學(xué)生在日常訓(xùn)練中分別進(jìn)行半場(chǎng)的攻防練習(xí)，并為學(xué)生設(shè)置可能的突發(fā)性情景，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，促使學(xué)生攻防轉(zhuǎn)換意識(shí)得到良好發(fā)展。

（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)層面，初中體育教師必須發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用。畢竟，初中學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的接觸相對(duì)較少，不具備豐富的賽場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)以及戰(zhàn)術(shù)策略，而教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)可以讓他們?cè)诨@球訓(xùn)練中少走彎路，提升學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)積極主動(dòng)地幫助班級(jí)的學(xué)生分析其自身存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的為其提出指導(dǎo)意見(jiàn)并制定訓(xùn)練方案，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。其次，班級(jí)內(nèi)有部分學(xué)生并不擅長(zhǎng)籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)籃球的興趣并不濃厚，因此很難融入班級(jí)活動(dòng)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生緩解情緒壓力，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣以及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。除此以外，班級(jí)內(nèi)也有部分學(xué)生雖然認(rèn)真刻苦的參與日常訓(xùn)練，甚至?xí)谜n下時(shí)間進(jìn)行加點(diǎn)，但是其賽場(chǎng)表現(xiàn)情況不容樂(lè)觀，歸根結(jié)底是因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解不深入，不懂得變通。所以，教師可以通過(guò)組織學(xué)生觀看籃球比賽視頻或進(jìn)行溝通談心，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在，在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自己的定位，提升籃球隊(duì)伍的凝聚力和向心力。

（四）創(chuàng)造比賽實(shí)踐機(jī)會(huì)

仿真的籃球比賽環(huán)境將會(huì)使得學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果，使得學(xué)生及時(shí)消化理解老師所講的知識(shí)，并總結(jié)歸納出適合自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，真正將戰(zhàn)術(shù)意識(shí)學(xué)以致用。因此，初中體育教師可以組織發(fā)起包括班級(jí)籃球賽、男女生籃球賽、師生籃球賽等在內(nèi)的基層籃球比賽活動(dòng)，并向?qū)W校提出開(kāi)展校級(jí)籃球賽的建議，促使學(xué)生在實(shí)踐中樹(shù)立自信、掌握方法，確保學(xué)生在充滿不確定性的賽場(chǎng)上獨(dú)立判斷、默契配合，冷靜的思考與對(duì)方相抗衡的戰(zhàn)略方法，從容應(yīng)對(duì)各類(lèi)復(fù)雜問(wèn)題，控制比賽節(jié)奏。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中體育籃球項(xiàng)目教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的環(huán)境展開(kāi)理性的、客觀的分析與思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，在夯實(shí)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，幫助其樹(shù)立終身體育意識(shí)。