基于信息化視野下初中語文的教學(xué)模式探究

張 芬

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛湖學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

教學(xué)模式在整個教學(xué)中也是處于重要地位的，它影響著教學(xué)中具體應(yīng)該怎么組織，教學(xué)的氛圍和環(huán)境和教學(xué)達(dá)到的效果，所以根據(jù)時代的特性，及時創(chuàng)新符合時代發(fā)展的教學(xué)模式也是十分重要的，不要一直保持固有傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中語文的教學(xué)中的重點是讓學(xué)生可以積累語文基礎(chǔ)常識，文化素養(yǎng)，學(xué)會與人溝通與表達(dá)能力。在教學(xué)中與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，可以提高學(xué)生的整體能力，拓展學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。

1.信息化教學(xué)的意義

1.1 增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)可以將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識點更直觀、更完整地展現(xiàn)出來。讓學(xué)生更清晰的了解這篇文章主要講解的知識點，便于記憶掌握。傳統(tǒng)課堂的講解太過于枯燥乏味，很多時候光讀文章，老師講解，很難感受到作者當(dāng)時的心境，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果充分利用信息技術(shù)，通過圖片，視頻等的一些資料，對于理解文言文，散文之類的文章也是很有幫助的，看到不懂的詞句，可以馬上查詢出這段話的意思，也可以提起學(xué)生對學(xué)習(xí)了解這篇文章的興趣。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)語文時，有些時候需要掌握知識點和背誦的文章也大多數(shù)靠的死記硬背，而這種方法的記憶時間也是很短的，所以對于一些學(xué)生來說學(xué)習(xí)變得是一件很難又枯燥的事情。但是通過信息技術(shù)查詢資料，視頻等了解文章當(dāng)時所處的時代背景，對于作者寫這篇文章的所表達(dá)的思想感情體會也會更加深刻，更好地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。信息技術(shù)可以幫助我們更好的理解空間中比較抽象的內(nèi)容，所以這對我們學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。例如，學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文章時，我們知道作者表達(dá)了一種對美好生活的向往。再通過網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻和相關(guān)歷史背景的資料，我們就更容易感受了解到當(dāng)時作者所處的時代背景，感同身受，懂得為什么作者會想要虛構(gòu)出這樣一個平等，自由，自食其力的世外桃源，可以幫助我們更快的背誦記憶文章，明白作者所表達(dá)的思想感情。

2.信息化教學(xué)的實施

2.1 做好課前預(yù)習(xí)。在現(xiàn)在信息化的社會可以應(yīng)用來教學(xué)的形式也是非常多的，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式也顯示出很大的優(yōu)勢，比如多媒體，手機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)都可以用來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。所以在正式講課之前，課本文章的預(yù)習(xí)可以通過信息技術(shù)的方式讓同學(xué)可以提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助教師在課堂講授中可以順利進(jìn)行下去，提高學(xué)習(xí)效率。[1]教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的手段，提前制作課程相關(guān)課件或者視頻，再通過手機(jī)上微信群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生收到可以及時的對課本要講授的東西進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，可以整理或者讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上查詢一些相關(guān)的課外知識，來引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能提出問題并學(xué)會主動思考問題，對于不易理解的點，可以帶著問題再去聽老師講課，這對于集中學(xué)生在正式授課時的注意力也是有幫助的。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)教學(xué)的重點，知道我們學(xué)習(xí)完要求掌握的知識點，為課堂學(xué)習(xí)做好一定的知識儲備，這樣也節(jié)省了老師在課堂教學(xué)中對知識點的講解時間，提升學(xué)習(xí)效率。

2.2 豐富教學(xué)資源。在課堂中如果我們只局限于老師單純的對課本內(nèi)容講解中，不懂得利用信息技術(shù)，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不免感到枯燥，有些時候授課內(nèi)容太過抽象，也會讓學(xué)生難以很好的理解到位。初中語文中很多東西也是需要學(xué)生來記憶背誦的，如果全靠死記硬背的話，學(xué)生慢慢感受學(xué)習(xí)困難，無聊，也很容易影響學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱情。[2]所以我們的教學(xué)方式不能太單一，要學(xué)會創(chuàng)新，結(jié)合信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體等方式來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加豐富，在課本講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行一些課外知識的補(bǔ)充與分享，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以輕松的學(xué)習(xí)到知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.3 課下針對性復(fù)習(xí)。信息技術(shù)的優(yōu)點是我們可以隨時在課下時間可以查詢到相關(guān)資料，這樣遇到問題的時候可以及時解決。因為每個學(xué)生接受吸收新知識的能力水平不同，所以僅僅在課堂中聽教師講授也是不夠的，老師在課下可以把上課用到的多媒體課件以及相關(guān)資料可以通過微信發(fā)給學(xué)生，或者直接打印出來，這樣學(xué)生在課下發(fā)現(xiàn)問題時，方便及時查漏補(bǔ)缺，針對性的鞏固，復(fù)習(xí)。同時提高了課堂的教學(xué)效率，減少學(xué)生在課堂中只顧著記筆記的時間，學(xué)生對上課時不懂的知識點可以在課下通過查看課件資料進(jìn)一步思考理解，加強(qiáng)記憶。而且在課下復(fù)習(xí)時，學(xué)生們可以根據(jù)自身對知識點的掌握程度，在知識點比較難的部分可以放慢速度觀看或者重復(fù)觀看，實現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。信息化的教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)時的缺點，讓學(xué)生在課下也可以有充分的時間消化理解，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，本文針對初中語文信息化教學(xué)進(jìn)行了探究，希望本文可以起到行之有效的作用，促進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)初中語文課堂。