提高中考作文教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐

譚萬(wàn)枝

(廣東省廣州市花都區(qū)炭步鎮(zhèn)炭步初級(jí)中學(xué) 廣東 廣州 510820)

引言

作文一直都是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中一項(xiàng)目重要的組成部分，自數(shù)次教育改革適時(shí)以來(lái)，初中作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性直接關(guān)乎著學(xué)生的整體寫作水平，同時(shí)也是影響學(xué)生中考作文水平的關(guān)鍵所在，所以如何提高中考作文教學(xué)有效性，首先需要語(yǔ)文教師積極采取有效的措施，不斷地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的寫作積累，拓展學(xué)生的寫作視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中考作文教學(xué)有效性的提高。

1.借助信息技術(shù)，拓展作文素材

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，中考作文教學(xué)中通過(guò)借助信息技術(shù)教學(xué)手段，有針對(duì)性地拓展學(xué)生的作文素材積累，豐富中考作文教學(xué)內(nèi)容，提高中考作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。結(jié)合當(dāng)前的中考作文教學(xué)情況來(lái)看，語(yǔ)文教師在日常的作文教學(xué)中可以利用信息技術(shù)手段，豐富作文教學(xué)方法，吸引學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中考作文教學(xué)有效性的提高。[1]以部編版教材的中考作文教學(xué)為例，本節(jié)課程中語(yǔ)文教師就可以利用信息技術(shù)手段，借助微課短視頻將的記敘文寫作重難點(diǎn)知識(shí)以動(dòng)態(tài)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，結(jié)合思維導(dǎo)圖流程和方法，讓學(xué)生可以直觀地了解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)語(yǔ)文教師還可以引入白巖松說(shuō)事的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻資料來(lái)針對(duì)白巖松對(duì)事物描述的邏輯性進(jìn)行自主思考和分析，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以為學(xué)生的中考作文學(xué)習(xí)積累豐富多樣的寫作素材。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材積累本，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作積累習(xí)慣，從而有效促進(jìn)學(xué)生中考作文水平的提高。

2.重視作文評(píng)價(jià)，共同促進(jìn)

中考作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)互改、自我修改，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的個(gè)性化寫作方式以及良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，從而在整體生促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，有效提升中考作文的教學(xué)有效性。[2]例如中考記敘文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以采取三種教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的作文能力。首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改，幫助學(xué)生形成屬于自己的個(gè)性化寫作特點(diǎn)，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以從學(xué)生的個(gè)性化寫作喜好上入手，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我修改積極性。其次語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互修改，要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改避免學(xué)生之間寫作同質(zhì)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，在學(xué)生開(kāi)展互評(píng)互改的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生從立意、構(gòu)思、語(yǔ)言、表達(dá)等多方面入手，促使學(xué)生掌握互評(píng)互改技巧，讓學(xué)生可以在互評(píng)互改的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互進(jìn)步，有效增強(qiáng)學(xué)生的作文水平，提高學(xué)生的作文質(zhì)量；最后語(yǔ)文教師需要與學(xué)生共同進(jìn)行師生共評(píng)活動(dòng)，語(yǔ)文教師篩選出班級(jí)內(nèi)部分普遍性的作文在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生共評(píng)活動(dòng)，有效保障學(xué)生作文水平的穩(wěn)步提升，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生中考作文水平的共同進(jìn)步。語(yǔ)文教師通過(guò)開(kāi)展有效的作文評(píng)價(jià)活動(dòng)，在豐富了學(xué)生的作文評(píng)價(jià)體驗(yàn)的同時(shí)，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生發(fā)展了自己的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升了自身的寫作水平，豐富了學(xué)生自身的寫作技巧，進(jìn)而最大程度地提高了中考作文的教學(xué)有效性。

3.指導(dǎo)練筆，轉(zhuǎn)化技能

中考作文教學(xué)中當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作興趣以及寫作素材以后，語(yǔ)文教師就需要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)素材進(jìn)行作文練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地表達(dá)自己的所看、所想、所聞，讓學(xué)生可以有充足的作文練習(xí)機(jī)會(huì)，充分將語(yǔ)文知識(shí)與作文寫作進(jìn)行有效融合，促使學(xué)生可以將語(yǔ)文知識(shí)變化為作文技能，從而讓學(xué)生可以逐步地提升自身的作文能力，達(dá)到中考作文教學(xué)有效性提高的教育目標(biāo)。[3]例如部編版教材中針對(duì)記敘文中人物描寫的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫，并且可以從其中獲得相應(yīng)的作文靈感和寫作啟發(fā)，將其有效的內(nèi)化成自己的作文技能，促使自己可以創(chuàng)作出一篇精美文章。另外語(yǔ)文教師在中考作文教學(xué)過(guò)程中還需要充分利用好班級(jí)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)作出的優(yōu)秀作文，展示這些更貼近學(xué)生生活的文章可以達(dá)到雙重效果，進(jìn)而最大化的提升學(xué)生的中考作文水平和質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，中考作文教學(xué)有效性的提高，需要語(yǔ)文教師采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極地開(kāi)展一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)和提升學(xué)生的作文技能，促使學(xué)生可以張揚(yáng)個(gè)性、開(kāi)放心態(tài)、自由寫作、筆下生風(fēng)。