讓疊詞走進(jìn)學(xué)生習(xí)作

歐永華

(廣東省惠州市青塘小學(xué) 廣東 惠州 516023)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的詞匯、正確運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力與表現(xiàn)力。在學(xué)生習(xí)作中，針對(duì)很多學(xué)生常常感到?jīng)]有內(nèi)容可寫(xiě)、用詞單調(diào)缺乏感染力的現(xiàn)象，教師要充分挖掘教材中疊詞的運(yùn)用實(shí)例，通過(guò)有針對(duì)性的模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疊詞的正確運(yùn)用能力，使其習(xí)作富于感染力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓(xùn)練、自由觀察訓(xùn)練和聯(lián)系實(shí)例觀察訓(xùn)練的方法，有目的、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的疊詞運(yùn)用能力。

1.疊詞的特點(diǎn)

疊詞在使用中，充分利用漢語(yǔ)言音節(jié)方面的特點(diǎn)，將字音進(jìn)行復(fù)疊，使語(yǔ)言在表情達(dá)意方面具有了生動(dòng)、形象的作用。同時(shí)，運(yùn)用疊詞能夠使學(xué)生對(duì)于人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情等描寫(xiě)更為生動(dòng)、細(xì)致，使人物及所描寫(xiě)的事物栩栩如生。

2.在習(xí)作中靈活運(yùn)用疊詞提高感染力

疊詞在使用中，表現(xiàn)出的共同特點(diǎn)是采用ABB、AAB、AABB、ABAB等構(gòu)成形式，使得在閱讀時(shí)會(huì)感到朗朗上口，具有明顯的韻律美且包含著強(qiáng)烈的感悟色彩。疊詞在具體的運(yùn)用中主要包含描寫(xiě)色彩、人物神情和精神狀態(tài)、事物形態(tài)、味覺(jué)及聲音的疊詞，教師可結(jié)合具體習(xí)作讓學(xué)生熟練運(yùn)用疊詞，以提高習(xí)作的感染力。

2.1 在人物及感官描寫(xiě)習(xí)作中運(yùn)用疊詞。在人物及感官描寫(xiě)中準(zhǔn)確使用疊詞，如，眼巴巴、笑瞇瞇、香噴噴、甜滋滋等，能夠生動(dòng)、形象地描寫(xiě)出人物的情緒、情感及感官體驗(yàn)，使讀者真切感受到其喜怒哀樂(lè)，對(duì)于塑造人物形象有良好的促進(jìn)作用。教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練可以從基礎(chǔ)人物描寫(xiě)開(kāi)始，使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用疊詞，如，展開(kāi)習(xí)作《我的父親》寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生最熟悉的人物，要求學(xué)生在生活中多觀察父親的外在形象、衣著特點(diǎn)及表情、動(dòng)作等，逐步運(yùn)用疊詞。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師需要針對(duì)其疊詞運(yùn)用進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生在習(xí)作中用得妙、用得準(zhǔn)確的疊詞及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心；對(duì)于不準(zhǔn)確的用詞，可幫助學(xué)生分析原因，并找到相應(yīng)的詞進(jìn)行替換。這種有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生對(duì)疊詞的運(yùn)用能力。

2.2 在景物描寫(xiě)習(xí)作中運(yùn)用疊詞。由常用的描寫(xiě)景物的疊詞，如郁郁蔥蔥、秋風(fēng)瑟瑟、栩栩如生等疊詞我們可以看出，疊詞對(duì)景物的語(yǔ)言描寫(xiě)有著鮮活的藝術(shù)感染力。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走到大自然中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感受大自然中動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，悉心體會(huì)對(duì)于山河花木的描寫(xiě)該如何用疊詞體現(xiàn)其鮮活性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使其更準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用疊詞，提升習(xí)作感染力。

陸游曾說(shuō)：“汝欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，同理，在指導(dǎo)學(xué)生使用這些疊詞過(guò)程中，教師可注重引導(dǎo)學(xué)生悉心觀察并思考，使其對(duì)事物的認(rèn)知能夠?qū)崿F(xiàn)由淺及深、由表及里的全面認(rèn)知，并把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)其寫(xiě)作靈感，使學(xué)生習(xí)作充實(shí)且具有深度。

3.在教學(xué)中多元運(yùn)用疊詞提升實(shí)用性

正所謂“不積跬步，無(wú)以至千里”，對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有寫(xiě)作素材是他們寫(xiě)作中最大的難題，教師要增加學(xué)生的閱讀量，這樣他們才能夠通過(guò)閱讀積累大量的寫(xiě)作素材，也能夠在寫(xiě)作的時(shí)候下筆如有神。通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，并深度運(yùn)用疊詞進(jìn)行造句及習(xí)作訓(xùn)練，提高其對(duì)疊詞的運(yùn)用能力。

如，《匆匆》一課教學(xué)中，文中使用了不少疊詞，陽(yáng)光是斜斜、時(shí)間消逝匆匆且輕輕悄悄地挪移，我茫茫然隨之旋轉(zhuǎn)，覺(jué)得頭涔涔，淚潸潸，通過(guò)這些疊詞的使用，生動(dòng)描寫(xiě)了作者內(nèi)心微妙的情感體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的感染力。

通過(guò)《匆匆》一課的閱讀教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作就是自己的所見(jiàn)所聞表達(dá)情感的方式，要求學(xué)生寫(xiě)真事，說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感。在本文的學(xué)習(xí)中，教師可啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)于時(shí)間的流逝這一常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，作者為何可以將其描寫(xiě)得情感真摯而感人？你讀了全文對(duì)時(shí)間流逝有哪些感想？并仿照課文中使用了大量疊詞的第三自然段進(jìn)行仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)過(guò)程中，要求學(xué)生一方面要結(jié)合自己的觀察與生活體驗(yàn)，將習(xí)作與客觀實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又要表達(dá)自我情感。由于學(xué)生語(yǔ)言積累和生活經(jīng)驗(yàn)有限，這種仿寫(xiě)對(duì)學(xué)生有一定的難度，有可能會(huì)出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確或詞不達(dá)意的情況。需要教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，不斷優(yōu)化學(xué)生對(duì)于疊詞的運(yùn)用技巧，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用、表達(dá)能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由概念的獲得到技能掌握的轉(zhuǎn)變。

在小學(xué)語(yǔ)文疊詞教學(xué)及應(yīng)用中，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由概念獲得到熟練運(yùn)用，這個(gè)過(guò)程不可能一蹴而就，它需要大量、有針對(duì)性的訓(xùn)練，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)感。教師在借助范文展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用疊詞寫(xiě)作時(shí)，通常會(huì)遇到如下兩方面的問(wèn)題：一是學(xué)生缺少必要的詞匯及生活體驗(yàn)的積累；二是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，導(dǎo)致其在習(xí)作中不能根據(jù)寫(xiě)作需要，靈活、生動(dòng)地運(yùn)用疊詞表情達(dá)意?；诖耍枰處熖崆笆占?、建立疊詞詞庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化理解、識(shí)記、儲(chǔ)存在大腦中，再根據(jù)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行有效應(yīng)用。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生運(yùn)用疊詞的技能及自信心。