探討初中語文教學中學生口語表達能力的培養

方繼華

(重慶市忠縣民族中學校 重慶 忠縣 404300)

1.初中語文教學中學生口語表達能力培養的重要性

在初中教育階段是學生各項思維發展的重要時期，教師在這一時期不僅要讓學生學會讀書，還要讓學生在這一過程當中學會表達，以此來為學生以后成為符合社會標準的復合型人才奠定扎實的基礎。而教師在初中語文教學過程當中，培養學生的口語表達能力，有利于幫助學生通過口語表達的培養，認識到學習語文的重要意義，從而養成在日常生活當中也能夠運用語文知識來表達自己心中所想的良好學習習慣，幫助學生在自身的腦海當中構建屬于自己的語文寫作體系，使學生寫的文章更擁有自己的靈魂，從而達到在語文教學課堂當中全面培養學生的教學任務。

2.初中語文教學中學生口語表達能力培養的具體策略

2.1 開展語文教學活動，使學生在活動中有效交流。正在處于初中教育階段的學生對于參加教師組織的各種各樣的教學活動擁有著天生的向往，而教師在語文教學過程當中培養學生的口語表達能力，那么就可以迎合學生的學習興趣，為學生開展語文口語表達教學活動。教師在為學生開展語文教學活動，并且使學生在活動中進行有效交流時，教師就可以融入一些帶有趣味性的元素，以此來調動學生參與活動的學習積極性，從而降低學生參與活動的消極心態。[1]例如：在學習《消息二則》這一節課教學內容的時候，由于本節課的教學內容較為特殊，是以新聞的方式出現在學生的面前的，這時教師就可以利用好這一節課的教學優勢，給予學生一個適當的主題讓學生也以新聞的方式來表達出來。然后教師可以組織學生輪流上臺講話，以此來達到強化學生口語表達能力的教學目的，在這一過程當中學生的學習積極性會被有效的激發，同時對于初中語文課堂產生了改觀，提高了學生對語文的自主學習能力。

2.2 采用合作學習模式，提高班級整體的語文綜合水平。在傳統的語文教學過程當中，教師給予學生足夠的自主探究空間之后，學生會選擇各自為戰，掌握并且吸收語文理論知識。這雖然能夠幫助學生加深知識印象，但是不利于培養學生的口語表達能力。所以教師應當重視這一問題，合理地采用合作學習模式，以此來提高班級整體的語文綜合水平，也讓學生的語文思維在合作當中得到完善和互補，并且強化學生在語文學習過程當中的學習效果。[2]例如，在學習《大自然的語言》這一節課教學內容的時候，教師就可以調整自身的教學策略，將學生分成學習小組，然后讓學生通過小組對于本節課內容進行自主探究。而在這一過程當中，教師要鼓勵學生交流，讓學生在小組當中發表屬于自己的見解，以此來讓學生的語言表達能力得到有效的激發。同時學生在合作學習的過程當中，也能夠充分的吸收他人語言表達能力的優勢，然后完善到自身的語言能力培養當中，促進學生提高自身的學習成果。

2.3 運用多媒體，來為學生創造表達情境。學生在初中學習階段，其心理逐漸開始發展，所以不善于在人前表現自己。或者說學生在初中語言表達能力培養時，性格過于的靦腆，氣氛也沒有充分的烘托，這就導致了學生不愿意去提升自身的語言表達能力。所以教師可以結合自身的教學經驗，合理地運用多媒體教學來為學生創造表達情境，為學生營造輕松愉悅的表達氛圍，從而使學生愿意自主的參與到初中語文課堂當中，提升自身的語言表達能力。例如，在學習《應有格物致知精神》這一節課教學內容的時候，由于本節課的性質也是偏向于演講，這時教師就可以利用班級上的多媒體資源來為學生搜索一些激情澎湃的背景音樂，在烘托語文課堂的演講氛圍之后，教師可以先進行簡單的演講，以此來為學生的演講開一個好頭，之后再讓學生逐一進行演講。通過多媒體的有效融合，以及教師的良好引導，促進了學生的學習積極性，也促使學生能夠通過演講的方式提升自己的語言表達能力，鞏固學生學習記憶的同時，提升學生的語文綜合水平。

3.結語

綜上所述，教師在初中語文教學過程當中不僅要幫助學生提高學習自主性，還要培養學生的語言表達能力，讓學生的語文學習知識活學活用。教師在初中語文教學中培養學生的口語表達能力時，教師要開展語文交流活動，使學生愿意自主地參與到語文教研活動當中，提高自身的語文綜合水平；其次，教師要采用合作學習模式來提高班級整體的語文綜合素質；最后，教師要善于運用多媒體教學為學生創造表達情境，以此來為學生表達自己營造輕松愉悅的學習氛圍，提高語文課堂教學效率。