問題導學法在初中數學教學中的應用策略

馬貴顯

(河北省武邑縣職業技術教育中心 河北 武邑 053400)

問題導學法是一種新型的教學方式。顧名思義就是由提出問題來引導學生學習。既能使學生對課堂的內容更加感興趣，也能增強學生的思維能力和自主學習能力。隨著教育改革的不斷推進和教學理論的不斷優化，越來越多的老師愿意用導學法去引導學生學習。但如何將導學法和課堂上的知識結合起來，是一個值得思考和探究的問題。本文將結合問題導學法在初中教學中的應用。作出分析并提出三點策略。

1.問題導學法在初中數學教學中的重要性

數學是一門環環緊扣的學科，需要學生每一步都跟得上，尤其是在初中階段的學生。在這個階段，數學開始變難了，就會有很多跟不上的情況出現。不僅降低了學生的積極性，也是老師的課堂進程很難正常推進。在這種情況下，問題導學法無疑就變成了初中數學教學中最為合適的教學方法，改變了傳統老師和同學們互動的方式。從由同學提問老師進行解答，變為由老師提問，同學思考。這就需要同學們進行有效的預習，在課堂之前就需要進行自主學習。不僅提升了學習的效率，也使學生對課本知識的認知更為深刻。[1]

2.問題導學法在初中教學中的應用策略

2.1 在情景中實現問題導學。生硬嚴肅的課堂會影響學生學習的積極性，設置一個有趣的情景則可以活躍課堂的氣氛，也讓學生意識到學習的樂趣。老師的課堂教學要開拓思維不能只局限于課本。在問題導學法中，要先讓學生理解了學習的內容，后續的提問才能順利進行。因此，老師可以設置情景來幫助同學們理解，以達到更好的課堂效果。[2]

例如：在人教版七年級數學下冊的課本當中，有《軸對稱圖形》這一課，在這一課的教學當中，老師可以先向同學們提問：“你都見過哪些軸對稱圖形嗎？”，在學生進行討論后，老師給出一些圖形，并繼續向同學們提問：“在這些圖形中有哪些是軸對稱圖形呢？”，有的學生會回答道：“長方形是軸對稱圖形，等腰三角形是軸對稱圖形，圓形是軸對稱圖形”等等。老師可以繼續引導同學：“在上述軸對稱圖形當中，你能看出來他們的共同點都是什么嗎？”，學生就會明白：軸對稱圖形就是一個圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形。

2.2 利用分組實現問題導學。很多時候學生自主學習的能力低，是因為沒有足夠的動力。而分組提問進行知識競賽則會激發學生的好勝心和集體榮譽感。學生是需要引導的，很多時候不是學生不愛學習，而是老師沒有進行正確的引導，要先讓學生認識到學習是有趣的、是有成就感、有回報的，才能激發學生的學習積極性，進入一個良性的循環。

例如：在人教版八年級數學上冊的課本中，有《全等三角形》這樣的一課，在這堂課的講解中，老師可以設置同學們分成相應的小組進行知識競賽。答對了會有相應的獎勵，答錯了也會有對應的懲罰。學生為了在課堂上有個好的表現，并獲得獎勵，會在課堂下進行積極的預習。在課堂上老師可以提問：“你都知道三角形全等的判定哪些條件呢？”，再由同學們進行搶答。在一組同學進行回答過后，由另一組同學指出其回答有誤或者缺失的部分。讓各組之間存在競爭感，提升課堂學習的效率。[3]

2.3 在課堂提問中實現問題導學。在課堂中提問可以保持學生的思路清晰，加強學生和老師之間的互動和溝通，確保學生都跟著課堂走，不會有掉隊情況。課堂提問是最簡單也是最有效的方式，老師根據課本上的內容和課堂上的講解進行提問，更有助于學生對其進行理解，更快發現自己不懂的地方，并及時的向老師反饋。問題導學法最核心的內容，就是有老師向學生進行提問。抓住最重要的點，才能用有效率的方法進行課堂教學。

例如：在人教版九年級數學下冊的課本中有《相似》這一課，講課時老師可以向學生提問：“你知道相似的定義嗎？相似有什么樣的條件呢？相似和全等有什么不同嗎？”，學生思考后，老師進行解答，指出回答的不對的地方。如果學生回答對了，老師要及時的給予夸獎鼓勵。老師也可以讓學生思考：“有哪些圖形是相似的？相似的圖形都有什么樣的特征？”，引導學生有效率的學習。

3.結語

在初中數學當中學生的積極性是個重要的課題，而問題導學法是針對這個課題最好的答案。作為教師要對每一位學生負責，用合適的方式引導學生進行正確的學習。如何將問題導學法融入初中數學的課堂教學當中，是我們應該思考的。比如說如何提升學生學習的積極性，或者如何做到課堂效率最大化。數學的學習是一步一步積累的，并不是一蹴而就的，老師要比同學們更有耐心，優化和反思自己的課堂教學，根據課本的內容和學生的特性，進行因材施教。問題導學法可以提升學生的數學思維能力和創造性思維，讓學生能夠更輕松的學習。每個老師的課堂都是不同的，每一位學生的能力也是不一樣的，老師要和學生一起努力，才能達到初中數學教學的最優解。