開辟第二課堂助力高中信息技術教學

陳 征

（福建省仙游縣第二中學，福建仙游 351200）

引 言

第二課堂又稱第二教育渠道，簡單來說，就是除課堂教學外的所有活動。開辟第二課堂，可以開闊學生的視野，愉悅學生的身心，鍛煉學生的能力，促進學生全面發展[1]。信息技術是現代人必須掌握的基本技術，在課堂教學時間有限的情況下，教師應積極開辟第二課堂，以此鍛煉和提高學生的信息技術能力。那么，在高中信息技術教學中如何開辟第二課堂呢？

一、搭建學習平臺，讓學生開展合作學習

高中信息技術教學內容復雜而煩瑣，涉及多個方面的內容，加上信息技術的實用性和實踐性都很強，所以，高中信息技術教學要以“講”為輔，以“練”為主[2]。第二課堂就是學生學習、練習信息技術的主要陣地。但是，在開辟第二課堂時，學校必須有明確的指導思想，制訂合理的計劃。進一步來說，學校開辟高中信息技術第二課堂應做到三方面：一是要以素質教育和學生綜合實踐能力培養為目的，堅持讓學生自主選擇、主動參與的原則，為學生開辟個性發展空間；二是要關注學生的親身體驗和積極實踐，培養學生的創新精神和實踐能力；三是要改變學生的學習方式，培養學生的自主學習意識和能力[3]。最重要的是，為了激發學生的學習熱情，確保學生能通過第二課堂真正學到知識，學校還要為學生提供專業的學習平臺和技能展示平臺。在“互聯網+”時代，信息技術已經在教學管理中得到了廣泛應用。高中要抓住“云校園”“智慧校園”建設機遇，搭建公共學習平臺，為學生學習信息技術知識、開展自主學習、展示專業技能提供良好的條件。例如，在教學“網絡應用中的安全”一課時，首先，教師可以將制作好的微課件上傳至公共學習平臺，讓學生觀看課件，并根據課件提示和要求學習病毒、防火墻、加密和解密技術等知識，并以小組為單位去專業網站注冊會員，了解專業網站的安全加密程序，歸納、總結提高網絡安全系數的方法。然后，教師讓學生在學習平臺上提交、展示自主學習的成果，以了解學生對網絡應用安全技術的掌握情況，提高學生的自主學習能力。

二、開展競賽活動，鍛煉學生的實踐能力

如今，許多高中生已經掌握了一定的信息知識和技能，但是關于專業的信息技術和知識，許多學生還缺少了解[4]。例如，關于計算機，許多學生只會用其上網、聊天、打游戲，很少會在網上下載東西、錄入文字、制作網頁。高中生正處于求勝欲較強的一個時期，競賽活動是學生喜聞樂見的一種學習方式。在第二課堂上，教師可以借助競賽活動調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與課外學習。例如，在學習計算機文字錄入、畫圖、排版技術后，教師可以讓學生利用課外時間開展板報排版比賽，還可以讓學生為學校文體活動設計一張海報或宣傳頁，以檢驗和鍛煉學生的信息技術運用能力。針對學生的作品，教師要組織學生一起進行評價，在評價學生的作品時，教師要傾聽學生的心聲，讓學生大膽地說出自己的想法。除教師要對作品進行評價，其他學生也要進行評價，并讓學生開展自我評價，保證評價的多元化和客觀性。最后，教師整合和總結評價，及時指出學生存在的問題，讓學生了解自己的優點和缺點，為學生今后的學習指明方向，優化學生的學習成果，并鼓勵學生再接再厲，充分利用課外時間開展自主學習。

三、提供實踐機會，強化學生的專業技能

與其他課程不同，信息技術課程是一門非常重視專業知識和專業技能的學科。高中信息技術教學內容是初級信息技術與高級信息技術的銜接點，它關系到學生今后的發展方向及在高校的學習等。所以，在高中信息技術教學中，縮短學生的學習差距、彌補學生在信息技術方面的不足非常重要。高中生非常渴望接觸更多的信息知識，但是由于課時有限，教師無法僅通過課堂教學讓學生掌握所有知識，因此只有拓寬教學空間，為學生提供更多實踐機會，促使理論教學與實踐相結合，才能鍛煉和提高學生的信息技術和能力。在高中信息技術教學中，教師要依托校企合作，為學生提供去企業實踐的機會，讓學生走出校園，走向社會，通過實踐認識生活、接受教育、強化信息技能。例如，在寒暑假，教師可以爭取學校的支持，與企業聯系，讓已經掌握基本計算機操作能力的學生去企業進行實踐訓練。在實踐訓練中，教師要求學生重新制訂學習計劃，虛心向專業技能強的師傅學習，在實踐中鍛煉計算機畫圖、文字錄入、表格操作技術等，促使學生發現自己的不足，以提高學生的專業能力。

四、開展社會調查，找準自己的發展方向

社會調查是一項面向社會的學習活動，也是學生喜愛的第二課堂學習方式。如今，許多學校已經針對第二課堂中的社會調查進行了深層研討，制訂了一系列教學方案。在高中信息技術教學中，教師可以給學生提供或帶領學生制作一份社會實踐調查表，讓學生選擇一些有意義的、與高中生和信息技術有關的課題展開社會調查，并認真填寫統計表格，仔細歸納和分析調查結果，讓學生認清信息技術與現實生活的關系，明確自己今后的發展方向。例如，有的學生非常喜歡上網，甚至有網癮，教師可以讓此類學生以“高中生上網情況”為主題，制訂問卷或調查表格，進行社會調查，了解高中生接觸網絡的時間、一般上網時長、上網方式、上網目的、網上消費情況、網絡對其的影響等，然后讓學生對比調查結果，反思自己的行為，改正缺點。有的學生喜歡網絡交友，針對此類學生，教師可以讓學生制訂“高中生網絡生活調查問卷”，以問卷形式調查和了解高中生網絡生活情況，并讓學生對調查數據進行分析，結合調查分析結果，指出問題，給出建議。在這樣的活動中，學生可以體會網絡的雙重影響，學會正確對待網絡，明確學習和發展的方向。同時，教師要根據每位學生的上網情況，給予相應的指導，提出可行性建議，幫助學生在掌握信息技術的同時，提高課堂教學效果。

結 語

綜上所述，第二課堂是學生將知識應用于實踐、培養學生實踐能力的有效途徑。所以，在高中信息技術教學中，教師不僅要重視信息技術教學，還要開辟第二課堂，讓學生借助第二課堂開展探索式學習、自主學習，以此發掘學生的學習潛力，培養和鍛煉學生的學習能力，提升信息技術課堂教學效果。