論初中語文統編教材作文教學的踐行和思考

王小芝

(浙江省江山市城北中學 浙江 江山 324100)

1.初中語文統編教材作文教學實踐

在現在的初中語文統編教材中，設置了單元作文訓練。并且把基本的寫作知識、適當的寫作方法和寫作習慣等，分解成了若干個知識點和能力訓練點，均勻的分布在不同的教學單元和教學內容中。并且初中語文統編教材中很重視作文和閱讀的關系。因此，在進行作文教學時，要發揮課文在寫作上的引領作用。下面以七年級下冊第二單元的“學習寫作抒情文章”為例，進行較為具體的分析。

1.1 確定訓練點，重溫課文，感知寫法。在本單元學習的課文中，有抒發對黃河的熱愛之情的《黃河頌》、有表達對家鄉情感的《土地的誓言》、有抒發對最后一課的難忘之情的《最后一課》、有歌頌奉獻精神的《鄧稼先》。這些課文都是一些抒情類的文章，通過學習，教師可以先引導學生進行課文的模仿寫作，學習課文的寫法，以讀促寫。課文是學生具體可以感知的內容，可以從中獲得一些寫作知識和寫作方法，這有助于后期的作文寫作教學。比如可以讓學生模仿《黃河頌》，選擇一種事物或者難忘的地方對其進行抒情寫作，重點要抒發出對于寫作事物的情感，在初次寫作時，語言可以有欠缺，但情感一定要真實。

1.2 突出訓練點，著眼整體，歸納寫法。在對課文的一些抒情方式進行了解之后，要對學生進行寫作過程的指導，抓住單元的訓練點，根據學生的實際一步一步的落實寫作教學。這個過程是至關重要的。因為教師的一些策略性的方法會幫助學生更好的進行寫作，可以讓學生運用一些方法來解決寫作中出現的一些問題，從而實現感性到理性、理性指導實踐的過程，并且這應該成為作文教學的核心部分。比如在抒情文章中經常會用到的一些修辭手法，夸張、比喻等，可以鼓勵學生大膽的用到自己的文章寫作中，為文章增加一些技巧。

1.3 強調訓練點，段篇結合，運用寫法。在對單元的作文訓練點和寫作過程有了解之后，教師就要指導學生進行作文的寫作了。在寫作的實踐過程中，教師一定要尊重學生的想法和水平，對于學生的問題要及時的給予幫助和解決，在教師的耐心指導下，幫助學生完成寫作過程。這個過程會讓學生感受到課文知識的轉化、應用和寫作實踐的整個過程，可以慢慢培養學生的寫作信心，對于學生作文成績的提高是有利的。比如可以先試著讓學生進行一段的寫作，在其中盡量用到所學過的一些修辭方法，描寫技巧和情感的抒發等內容，在保證語言通順的情況下，增加文章的文字運用。

1.4 達成訓練點，一文多寫，多元評價。雖然學生從小學階段開始就在學習怎樣寫作文，但作文教學的提高是一個較為緩慢的過程。為此，在初中語文統編教材中，強調了閱讀的重要性，把閱讀和寫作放在了一起。就比如在本次分析的抒情單元中，幾篇課文表達的都是對事物、對人的情感的抒發，因此，教師在進行作文教學時，可以設置同一個作文題目，讓學生進行多次的創作，直到師生滿意為止。在這個過程中，教師給予及時的、正確的評價，并可以把優秀的作文推薦給其他同學欣賞，調動學生學習作文的積極性。比如可以讓大家都寫借景抒情的文章，如可以選擇對春季的描寫，抒發對春季的一些情感。然后把大家寫的文章，放到一起，師生共同討論和學習，相信不少同學會從中學到更多的寫作知識和技巧。

2.初中語文統編教材作文教學的幾點思考

2.1 理清作文寫作思路。在現在的初中語文統編教材中，每個單元的作文寫作，告訴了學生要寫哪一類的文章，但并沒有清晰、具體的說明應該怎樣來寫，因此這使得教師在進行作文教學時，不容易操作實施，也不夠具體。比如在七年級下冊的“文從字順”的教學部分，只是說明了文從字順的定義“首先表達要準確，避免產生歧義，其次要注意語句之間的連貫，最后寫完后要自己或者別人來讀一讀”這三點。具體的分析內容并不多。這就需要教師在進行作文教學時，要進一步幫助學生理清作文寫作思路，以方便對學生進行作文教學。

2.2 盡快解決“作文寫完之后怎么辦”的問題。一般情況下，作文教學應該包括三個環節：寫什么？怎么寫？寫完之后應該怎么辦？完整良好的作文教學，這三者是缺一不可的。在初中語文統編教材中，對于作文教學的“寫什么”和“怎么寫”的確給出了有益的指導和幫助。但對于在作文寫完之后還要做什么，沒有給出具體的建議和指導。在這一方面，作為語文教師，需要不斷進行思考，并且提升自身的作文素養，只有自身具備了一定的作文技能，才能教好和教會學生寫作文，寫出優秀的作文，也才能解決學生在把作文寫好之后，應該要做的一些環節，如適當的評價、師生相互鑒賞等。另外，教師可以多多關注一些作文類的報刊雜志，如果有可能的話，可以把學生的文章投寄到這些雜志社，當有文章發表出來時，可以拿給學生看，這會大大增加學生寫作的信心，也會給其他同學形成一個榜樣作用，有利于學生作文寫作的提高。

2.3 要解決作文課堂教學時間不足的問題。我們知道，在初中語文的教學中，課堂上主要是講解一些基本的語文知識以及對課文的理解等，真正作文教學所占的時間其實是非常有限的。因此，想要提高學生的作文水平，需要適當增加課堂作文教學的時間，在目前初中語文的統編教材中，每個單元都設置有一個作文訓練內容，即便是要求學生在課下練習作文寫作，教師也要在課堂上向學生說明“寫什么、怎么寫”、“寫完之后怎么辦”這兩個最基本的問題。這是必須要進行的作文教學環節，不能因為課文教學，而過多的去刪減作文課堂教學時間。那么為了彌補課堂上時間的不足，教師就要引導學生在課下進行作文練習，可以每周設置一個作文主題、字數和篇數，鍛煉學生的作文寫作。需要說明的是，作文主題要盡量貼合學生的生活，字數不宜過多，如可以設置為500-800字，因為學生學習壓力大，篇數也不宜過多，2-3篇即可。這樣就可以慢慢鍛煉學生的寫作能力。